拓寬多種渠道豐富閱讀體驗

魏婭芳

【摘要】語文是人文性很強的學科，特別是作為文學作品，往往蘊涵著濃厚的感情。把學生引入“有滋有味”的讀書境地，是閱讀教學的著力點之一。書讀得有滋有味，作為讀者來說有個基本的門檻，就是與作品產生共鳴，樂其所樂，悲其所悲。要達到這一目的，教師必須善于運用各種方法，促使學生走入課文描寫的情境，讓學生設身處地，融入情景，體驗情感。

【關鍵詞】語文 閱讀

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0205-02

我們語文教師在教學中不能僅僅停留在文章的表面，要注意引導學生充分去感受和體驗。那么，究竟怎樣才能調動學生去感受和體驗這種獨特的感情呢？小學四、五、六年級實踐的“預習自學—檢查反饋—討論交流—指導點撥—實踐練習—總結反思—復習鞏固”的自主課堂教學模式給了我們啟發，讓我們受益匪淺。

一、調查實踐 做中感悟

新課程倡導的新理念之一是教師在教學過程中，要以學生的生活為基礎，密切聯系學生的生活實際。調查實踐式活動，其實就是“七環節”自主課堂教學模式中的“預習自學”， 這里指的課堂不僅指學校的課堂教學，也包括學生課余學習活動。讓學生在課余學習活動中了解自己身邊的事物，使學生在生活中感悟，既提前奠定了情感的基礎，同時還培養了學生收集信息、處理信息的能力。

《只有一個地球》是一篇科學小品文，在上這一課時，我采用了調查法，請同學們在課下去搜集有關地球和生態環境遭受破壞的相關資料，做出一個調查報告，用具體的事實和數據來引起學生們的警覺，讓同學們意識到保護地球，保護生態環境的重要性。并且在課后，讓學生自己設計保護環境的標語，使學生對活動過程以及結果進行交流反饋匯報，它能激發學生的學習興趣，培養學生的能力，使學生在參與教學活動的同時，道德認識有所提高。

二、創設情景 想象感悟

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

（一）想象畫面、體會情感

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，只有引導學生真正走入文本，才能使學生產生共鳴，建立同感，心靈受到震撼。而促使學生建立這一聯系的最常用方法就是再現想象。通過再現想象，學生能在腦海中再現文章語言文字所描繪的景象，調動學生已有的經驗，加深對課文的理解、體驗，能在文本與學生之間架起互通的橋梁。

《山雨》是一篇文學味很濃的文章，它用詩意的語言，向學生展示了神奇美妙的大自然景象，激發學生對大自然的喜愛和探索的激情。如果光采用“說文解字”式的教學方法，往往會使文章內容顯得空洞零碎，無法達到真正理解課文的目的，更不能有效激發學生的情感。而再造想象，卻能有效地解決這一問題，真正引導學生讀懂課文。在教學這一課時，我讓學生邊聽我的范讀，邊閉上眼睛想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？你又感受到什么？讀完后，我讓學生交流想象到的情景。有的學生這樣回答：“我聽到了大自然的美妙合奏。”這一段的描述，其實就是對“雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵……”這一段的理解。有的學生說：“我看到了畫板上一點一點渲染開的各種綠色，生動而有靈性”，這樣的描述則是雨中的綠色的生動解釋。通過想象，學生把靜止的文字化成靈動的畫面，使學生如見其形，如聞其聲。在交流“想象”的過程中，學生自然而然地理解了文本語言，并在腦海里出現了文中描繪的情景，真正走入了文本，達到了情景交融的境界。在此基礎上，讓學生談談自己的感受，自然水到渠成。

想象，有助于學生展開閱讀的翅膀；想象，是進行詩歌教學的有效手段。在今后的教學中，我將充分發揮想象的作用，不斷提高教學效果。

（二）播放錄像、體驗魅力

錄像生動形象、有聲有色，是教學中比較重要的直觀手段。它的使用往往能刺激學生的多種感官，加深學生體驗，強化學生的感受。錄像的巧妙運用，可以起到事半功倍的效果。

三、大膽質疑 開拓創新

古語說：“學貴質疑”。在閱讀教學中教師也應當引導學生大膽質疑，而不是被動的接受。“七環節”自主課堂模式中的“討論交流”這一環節，目的就是開發學生資源，通過學生發言、同桌探討、小組討論、全班辯論等多種方式，解決學習中的重難點，特別是疑點。

應該讓學生養成“閱讀與思考”、“學與問”相統一的習慣。因為絕大多數作品（包括教材、名著）盡管有其優點但由于種種原因所致，也可能或多或少存在這樣或那樣的不足。教師應適當引導學生面對作品結合自己的生活時代，聯系自己的生活經歷，甚至于包括大膽的去設想未來，大膽質疑，及時去思考、發現。只有這樣才能真正做到學習與研討、學習與探究相結合，才能真正達到古人所說的“學以致用”的目的。也只有這樣，學生才會在閱讀的基礎上，在感受與體驗的促動下，利用想象的翅膀，做出新的發明與創造。

四、重視技巧 加深情感

“七環節”自主課堂模式中的“反思總結”這一環節，目的就是升華學習活動和學習結果，提高學生學習質量和學習能力。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀、會讀，而且要讀得更好更有收效。為達到這一目的，光有興趣是遠遠不夠的，作為指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

（一）摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。

（二）寫心得體會法。教師要鼓勵學生經常寫日記或讀后感。也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀能力能很快得到提高。

總之，新課標要求我們在閱讀教學中，應注意學生獨特感受與體驗，教師不能以“規范化”來要求學生，要避免長期以來形成的“重認知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合” 的純理性的教學方式。而“七環節”自主課堂教學模式的實踐，就是要樹立以人為本的理念。一切為了學生的發展，“創造適合學生發展的教育”。把學習主動權還給學生，把課堂讓給學生，把思維空間留給學生，把自學方法教給學生，把自主實踐送給學生，調動學生去感受和體驗文章帶給他們的獨特情感，讓每個學生都得到全面而自由的發展！