提高初中生寫作水平新探

高鳳山

【摘要】作文教學是語文教學中的一個非常重要的組成部分，在考試中占有40%的大比例分數，可以說占了語文學科的半壁江山，但是我們學生作文水平普遍低下，因此學生一見作文心就煩。老師呢？也害怕作文教學，因為盡管很努力的講解，但學生仍無所適從，一籌莫展，學生的寫作水平很難得到提高。激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，就成為語文教學的根本任務。那么如何才能提高中學生的寫作水平呢？

【關鍵詞】初中 作文 寫作

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0204-02

一、感悟生活，觀察生活 品位仿練

葉圣陶先生說過：“寫作的根源在于生活，脫離生活，寫作就無從談起。”因此，學生要寫好作文，素材的積累是最重要的。素材的來源是生活，是通過感悟生活、觀察生活和積累生活而得。生活中積累方法主要有三個方面：即，觀、品、練。

首先，觀即是觀察生活中的點點滴滴的小事。新課程標準 明確要求：多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創意的表達。因此要善于觀察、發現和捕捉，才能充實頭腦、美化心靈，從而寫出好的文章來；大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是發現的眼睛。教會學生善于觀察生活，力求寫實。所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養成一種習慣。一要明確觀察的對象，二要指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察，提高觀察質量。如指導學生觀察菊花時，首選通過視覺了解菊花的形狀、顏色、姿態；然后通過嗅覺，聞到它的花香；再通過觸覺，摸到它的實體；再通過味覺，嘗到它的滋味；最后，要求學生帶著情感去觀察，這樣，寫出來的文章才能打動人。

其次是品，即借鑒名家名篇，提倡學以致用。齊白石說過：“學我者生，似我者死。”也就是說，搞藝術離不開借鑒模仿的過程，但不能生搬硬套。作文也是如此，學習了課文中的名家名篇，讓學生也去用剛學到的方法去仿寫文章，也是進行寫作訓練的一種方法；

最后是練，初期的作文訓練，不妨把有關提示與要求定得具體，詳細些。長此以往，學生就能明確訓練重點，較順利地完成寫作任務，獲得初步的成就感。

二、因人施教，循循善誘 激發興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是寫作的源動力。因此，要想從根本上激發學生寫作的興趣才是培養學生寫作的原始動力。興趣的激發方式有很多渠道，如積極開展語文課外活動、演講比賽、詩歌朗誦比賽、古詩詞欣賞等活動。讓學生親身真正參與到語文教學活動中來，這樣不但鍛煉了他們的能力，也擴大了學生的知識面，使之對語文產生濃厚興趣。再如，可以啟示學生寫社會調查報告，對生活和社會問題進行思考，激發他們寫作的積極性。碰到基礎差的同學，教師還應做相應的指導，使學生真正領悟其中的奧妙，激發他們的興趣。總之，在培養學生興趣的過程當中，教師必須與學生俱進：一方面要多表揚學生的成果；另一方面應盡量使作文訓練與學生生活貼近，使他們有東西可寫，有寫作的欲望。”那么，如何培養學生對作文的興趣呢？

1.善于發現閃光點，及時肯定鼓勵，少點批評。學生的作文，在批改時都要找到他們的長處，從中發現閃光點，加以肯定和鼓勵，并且每次作文時都要求學生認真對待，選出一些佳作張貼出來，并在課堂上朗讀出來，哪怕是一個字用得妙，一個開頭寫得精彩都衷心表揚一番，從而激發學生的寫作興趣。

2.因人施教，分類指導。俗話說：“十個指頭有長短。”學生作文水平高低并不一致，“一刀切”、“一鍋煮”的教法使好的學生吃不飽，差的學生吃不消，也會使學生失去興趣，產生消極心理和行為，因此每次作文我根據學生的不同程度提出不同的要求、任務、分類指導。好的學生鼓勵他們參加各類作文競賽，積極向報刊投稿發表，以滿足他們自我實現的需要，對差的學生降低要求，減少難度，使他們的寫作能有所進步，從而激發他們寫作的興趣。

三、拓寬課外閱讀，積累寫作素材

要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。那么，如何引導學生廣泛的閱讀呢？

1.拓寬閱讀面。教師要經常向學生推薦讀物，一是適合學生閱讀的文學作品，重在提高學生的文學素養；二是優秀作文選之類，讓學生在寫作上接受啟示；三是科普讀物、工具書之類的非文學讀物，以拓寬學生的知識面，為學生的習作準備材料。

2.制作閱讀卡。要求學生對在平時教學的文章中或在課外閱讀時遇到的精彩片斷、妙詞佳句、成語格言、名人名言及時摘抄，分類進行整理，并寫上簡要的閱讀批注或感想，培養學生良好的閱讀習慣。

3.定向的專題閱讀與自由閱讀相結合。所謂定向專題閱讀，就要求學生閱讀的書籍（或文章）時，要與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協調，以提高閱讀和作文的效率。自由閱讀就是根據學生各自的興趣選定材料，體現學生閱讀的自主性。以便于學生在寫作時有不同的材料，寫出來的作文才會豐富多彩。

四、片段練筆 隨筆生花

一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此平時可以進行多練筆，多寫日記。我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。而隨筆，就是給學生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺地培養了學生的觀察事物的興趣和能力。他們寫的內容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴大，就從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生。在隨筆里，我看到了學生的寫作欲望，也有到了學生因創作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生活，收到了顯著的效果。

五、尋法問根 錘詞煉句

1.教給學生寫作的技巧——定靚麗的標題。題目是文章的眼睛。想使文題靚麗新穎，可引導學生采用如下方法：①引用式。直接引用與材料中心相吻合的詩句、名句、歌詞、俗語、廣告、做文章標題。這類文題醒目，易引起讀者共鳴。②修辭式。即用修辭格來擬標題，常見的有比喻、擬人、借代等手法，用這種方法擬定標題形象傳神，有感染力。

2.提供策略方法的指導——寫好開頭和結尾。好的開頭引人注目，給人以先聲奪人之感。好的結尾回眸一笑百媚生。我們可以給學生提供一些方法。例如開頭的寫法有：巧用修辭，展示風采、懸念入題，引人入勝、抒情開篇，真情感人、轉折入題，生動深刻、描寫入題，自然真摯。結尾的方法有：自然收束式、畫龍點睛式、首尾呼應式、名言警句式、抒情議論式。

3.要寫好作文，必須指導學生錘煉詞語，善用修辭，為文章增添光彩。我指導學生作文的前提思想：中學生寫作文一定要先光彩奪目，然后才平淡自然。作文的初學者在寫作文的時候，無時無刻都要以豐富的詞匯，優美的文辭來吸引讀者，博取作文高分。

六、高度互動，另類點評

語文新課程標準要求：重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。教師的點評和學生的互評對于學生的寫作來說可以說是畫龍點睛之筆。恰到好處的點評和互評不但可以完善和鞏固前文所論述的工作，還可以更好的激發學生寫作的欲望，使其文章的寫作更具有主動性。

一般的作文都是為了表達某個中心或某種思想感情，但表達效果如何，卻不像數理化學科那樣有客觀的標準答案。因此，每次寫完作文后，及時精選一篇或幾篇各種層次的文章與學生一起對照分析，體會其成功的地方和不足之處，使學生從中受到啟發而慢慢掌握標準。在作文評改的方式方法方面，可以嘗試教師評改與學生互改、自改相結合。具體做法可以是教師課前瀏覽學生作文，找出作文中的優缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優缺點。示范評講兩篇文章，列出批改的標準，然后讓學生批改，可互評，可自評，先找優點，再指出缺點，重在鼓勵。然后教師收上來再閱，貼出優秀習作。這樣，學生親自參與了文章批改，對本類作文的寫法要求也就理解得更深刻。同時，也可在教室開辟一塊佳作展示欄，把每次作文的優秀篇目連同評語一同展示。還可以將優秀作文推薦到本校校刊或一些期刊發表，使同學體會到作文成功的愉悅感。

“冰凍三尺非一日之寒。”要全面提高學生的作文水平，既需要語文教師大膽改革，又要調動學生的積極性，使之養成良好的作文習慣，當寫作不再成為學生沉重的負擔，而是變成一種興趣和愛好的時候，“作文難”的問題就不再成為困擾學生的噩夢，活躍的思維會使學生妙筆生花。