閱讀工程從奠基開始

徐秋芬

【中圖分類號】G423.69 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0202-02

閱讀是語文學科的生命，語文教學單靠課堂內幾本書的閱讀難以達到“厚積”的目的，這對提高一個人的語文素質是非常有限的，學習語文行之有效的方法便是 “多讀”。 低年級閱讀教學是母語教育起步階，要使課外閱讀收到一定的實效，離不開老師的正確指導。課外閱讀意義不全在閱讀本身，閱讀之外的讀書觀念和習慣的養成、讀書方法的掌握，應是指導課外閱讀的重要內容。下面我就針對低年級課外閱讀的指導談一下個人粗淺的認識。

一、灌輸樂讀，激發興趣

作為老師，在指導學生課外閱讀時，首要的是激發學生的閱讀樂趣，讓低年級的學生明白讀書是一件快樂的事，讓學生知道閱讀各種書籍有如吸取各種精神養料。

1.聽講故事激趣。

聽故事和講故事是低年級學生的天性。在閱讀指導課上，經常給學生聲情并茂地講講故事，學生很快地就會被吸引了，故事講完后，抓住時機進行推薦注音故事書、童話書。讀了故事還可以讓學生把自己喜歡的故事講給同學們聽（《拇指姑娘》、《笨漢斯》、《葫蘆蛙》等）。采用這種方式引導學生進行課外閱讀，可以讓學生愛上故事，愛上閱讀。

2.開辟讀書天地。

這個讀書天地不是具體的、現實的時間地點，而是讓孩子自由閱讀的讀書氛圍和環境。應盡量讓學生明白，讀書是快樂的，而不是痛苦的。如果閱讀課外讀物不能讓你帶來快樂，可以不讀；如果老師推薦的讀物不能讓你高興，你也可以不讀。這樣更能為學生創造一個更為寬松的環境，充分讓學生處于一個自由、自主的選擇中，而不給學生任何閱讀壓力。當然，教師還應該會從另一些角度、時機、方式來提醒學生，做一些引導。比如找出幾個典型，給他們做好榜樣，讓學生知道，多讀書的人是可以得到老師和同學們的尊重的。

3.老師學生共讀。

師生共讀是培養孩子閱讀興趣的重要手段。如果教師沒做好引導，沒有積極參與，低年級學生就會無所適從，就會消極起來。所以，教師與學生間的互動，尤為重要。

一是和學生一起讀書，課余一起聊天，一起救書中內容辯爭，讓他們感受到老師也是重視的、積極的。

二是在課堂上更多在引用課外讀物的知識和內容、名人格言等，來激發學生的讀書樂趣，順便向學生推薦讀物。如教學《坐井觀天》，向學生推薦《成語故事》。學習了《假如》，引導學生讀《神筆馬良》和《民間小故事》。教學時還可以介紹神話故事書中部分精彩內容，這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和中華燦爛文化的藝術所在。

三是對學生的閱讀給予充分的肯定，一有學生在課堂上、作業中、生活中表現出來，就給予肯定，給予表揚。讓學生體會到閱讀不但豐富了自己，還可能獲得閱讀之外的尊重和快樂。

四是創造一個良好的讀書環境。首先要保證有書可讀。一方面由每個學生捐幾本書，建立班級圖書角；另一方面建議每個學生買一些，我這樣對學生算賬，一個人一學期買一本好書，大家相交換著看，一學期就能看到幾十本書。其次，要保證有讀書的時間。規定某一節課、某一個時間段（如某天的中午）看課外書，來保證學生讀書的時間。

二、循序漸進，培養習慣

良好的閱讀習慣有如科學均衡的飲食習慣有利于營養的吸收和健康，有了適當的閱讀方法指導，學生往往能更有效地進行閱讀。

1.循序漸進。

孩子剛剛進入閱讀階段，需要從其喜歡和相對較為簡單而有趣的故事書和科普讀物開始，不要一開始就要求孩子讀厚厚的世界名著或者小說。不過，如果孩子有足夠時間，家長可以與孩子一起讀一些名著的簡易本，這些書一般需要精讀。最好的方法是家長結合孩子習作的學習，引導孩子精讀不同題材和類型的小學生作文范文，體會優秀范文的基本寫作要求，積累好詞好句。

2.邊讀邊思。

讀書的目的不是為了認字詞，重要的是讀懂其中的內容，理清不同內容之間的關系，從中學到知識或者明白一些道理。不管是理解內容，還是學習知識和明白其中的道理，都需要孩子不斷的思考。家長不僅要鼓勵孩子認真思考書中的描述，還要引導孩子結合生活理解其中的道理。

3.讀書筆記。

“不動筆墨不讀書”是一種很好的讀書方法，同時也是一種良好的讀書習慣。特別是在精讀一些經典文章或者書籍的時候，一定要做讀書筆記。這樣有利于學生深入體會作品的精髓。

4.擠時間讀。

時間是不可再生資源，只有減少沒有增加，我們要這樣告誡自己，也這樣教育學生，即使你是只有10歲，你的生命也只有減少，而不會增加，所以必須抓住時間。讀書也一樣，必須抱著爭分奪秒吸取知識的態度去閱讀，才能讓大量地吸取精神食量。

5.親子共讀。

每個孩子都生活在一個“學習共同體”中。孩子與父母、同伴、老師交往所構成的每一個環節都是一個學習的系統——學習的共同體。換一句話說，父母與孩子、老師與孩子、孩子與同伴都可以構成一個學習共同體，孩子的發展是他和所在學習共同體相互作用的結果。而讀書——這一學習的主要形式，在孩子的成長中更將起著不可替代的作用。

三、讀之有法，成之有效

做任何事情，都要講究方法才能事半功倍，讀書更是如此。掌握了基本的讀書方法，才能真正把書讀好，把書讀透。

1.精選讀物。

給學生更多的自由并不等于放任自流。關于指導擇優閱讀，葉圣陶先生指出：一要“及時”，二要“精選”。要選擇那些“內容比課本豐富些，寫法比課本生動些”，能讓學生在“閱讀的時候感到觸類旁通的樂趣”和“再讀同類的其他讀物的強烈愿望”的課外讀物。

（1）課內外結合。挑選有助于鞏固擴大和加深課堂知識的讀物。

（2）與興趣愛好相符。介紹那些能夠滿足少年兒童在文學、歷史、科技等某一方面興趣愛好的讀物。

（3）與時代發展相結合。結合當前形勢、不同節日和周圍環境的特點介紹書籍。例如，不同的季節介紹有關大自然科學知識的讀物；結合重大節日，介紹有關節日的來歷，優良革命傳統的故事書籍，介紹愛國主義優秀讀物等等。

（4）與學生的認知能力起結合。充分了解學生個體的差異性，推薦能理解的書，對于閱讀寫作能力較好的，領悟能力較好的學生我會推薦一些名人傳記、傳奇、驚險小說等讀物。

（5）豐富性和廣泛性相結合。有些學生喜歡看漫畫，我就去找來經典漫畫書目提供給學生，讓學生選擇讀物時少一些盲目。

2.勤做筆記。

葉圣陶先生說過，閱讀時“想到了什么，不妨隨時提筆把它記下來，這就是讀書筆記。想的時候往往比較雜亂，比較膚泛；寫下來就非有條理不可了，非切切實實不可了。”所以讀書筆記把讀寫結合起來是督促自己認真閱讀的一個好辦法。可學生摘錄的好詞佳句、精彩片段、名人名言等；也可以根據自己的讀書感受寫讀書后的讀后感，甚至可以寫閱讀中對自己成長有幫助的知識，自己的進步、收獲。

3.學會分享。

分享是一種美德，溝通是一種技巧。分享和溝通可以防止學生自私的心態，增進友誼，加深了解，互相學習、共同進步的好機會。一有好的課外書，要求學生及時將好書介紹給同學和朋友，并且多寫筆記和感想，然后安排一個時間進行互相交流與勾通。這樣可以有利于學生將感動的東西表達出來，提高口頭表達能力；可以從中了解別人對這個事件、問題的態度，豐富自己的信息來源；適度開展辯論，可以有助于活躍思維，辯論的能力。

4.掌握方法。

根據不同體裁的文章和不同喜歡程度的文章，采用不同的方法去閱讀，主要要求學生掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。對于喜歡的讀物，盡量選擇精讀。一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀，讀后還要經常寫筆記，摘下好句，寫下自的理解和感受。對于有意義但不太喜歡的書，可以選擇略讀，速度較快，意在了解大概內容；對于消息性、消遣性的讀物，則可以選擇瀏覽。可以選擇自己想要知道的來讀，也可以飛快地跳過去，盡量節省時間，而接受更大的消息量。

在新世紀里，課外閱讀是我們人類的一個全新的生活領域，更是人類發展的一種重要的精神資源。我們應該為學生提供多方面的閱讀實踐機會，給學生適時的指導，這樣，學生的閱讀興趣、閱讀能力才會不斷提高，閱讀習慣才得以養成。我們的語文教育就能超越課堂，去開辟課外閱讀的廣闊天地。