關于職業(yè)院校一體化教學的研究

代金鳳

摘要：本文研究了理論與實踐一體化教學的概念、價值和具體的實施策略，分別從學校、教師、學生三方面進行了論述，旨在對這一新型教學模式進行研究和思考，使其得到更有效和更廣泛地運用，從而提高我國職業(yè)教育的教學質量，培養(yǎng)出更多的實用技術型人才。

關鍵詞：職業(yè)院校；理論與實踐；一體化教學；研究

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0109-01

一體化教學是現階段我國職業(yè)教育正在研究和探索的新型教學方式，所謂一體化教學就是在教學中將理論與實踐有機結合，實現理論知識與實踐操作的雙教學，進而提升學生的綜合素質，培養(yǎng)社會發(fā)展所需的技術型人才。所以，在高等職業(yè)院校實施理論與實踐一體化教學十分必要，這樣能夠共同提高教師與學生的實踐意識，將理論與實踐相結合進行教學與學習，提高職業(yè)院校的教學質量，培養(yǎng)出更多技術型人才。

1.理論與實踐一體化教學的概念

理論與實踐一體化教學是一種教學創(chuàng)新的產物，適應于現代化的職業(yè)院校教學，它要求教授專業(yè)課的教師同時對學生進行理論和技能的教學，改變傳統(tǒng)的教室、實習室分離的模式，將教室與實習室合并，即將教學設備和實踐必需的專業(yè)設備置于同一專業(yè)教室中，對教學過程進行重新組合，在一堂課中同時實現理論、實習和實踐的教學內容，使學生在學與做中掌握專業(yè)知識和技能。這種創(chuàng)新教學方法，將理論學習和實踐操作有機的結合在一起，使學生在掌握理論知識后就能及時的用于實踐，不會出現實踐時忘記了理論知識的現象。同時，一體化教學突出了教師在課堂的主導作用，也對教師提出了更高的要求，要求教師合理把握教學的速度，在合適的時機引入實踐教學。理論與實踐的結合也提高了學生對學習理論知識的興趣，同時提高了學生的動手操作能力，從而提高了職業(yè)院校的教學質量。

2.理論與實踐一體化教學的價值

2.1 培養(yǎng)學生綜合能力

高等職業(yè)院校的學生都是普通高中畢業(yè)生或高中同等學歷者，其理論知識學習能力已達到一定程度，對于較為簡單的理論知識，可以很快地理解和掌握，但是高等職業(yè)院校旨在培養(yǎng)技術型人才，學生的動手能力和實踐能力需要得到很大程度的提高，所以理論與實踐一體化教學在培養(yǎng)學生綜合素質方面的價值得以顯現。在高等職業(yè)院校的教學體系中，沒有較多的基礎學科教學，這就使學生對于一些較為陌生和抽象的專業(yè)理論知識難以理解和掌握，因此沒有較強的學習興趣，不能在課堂高效的學習，理論知識薄弱，在實踐過程中就沒有理論依據可以參考。而一體化教學給學生提供了更多的實踐機會，讓學生學有所用，學習效率自然得到提升。

2.2 提升教師教學能力

理論與實踐一體化教學要求教師在課堂上同時對學生進行理論知識的教學和實踐操作的指導，這就對教師教學能力提出了更高的要求，要求教師既有較高的理論知識教學水平又能為學生的實踐操作提供指導和幫助，除此之外還要求教師能夠把握理論與實踐的教學速度和教學比例，在兩者間合理轉換，保證教學的質量。目前職業(yè)院校的教學是課程一體化，即同一課程的理論教學和實踐教學是不同的教師，這就使學生的理論和實踐存在脫節(jié)現象，而且教師的教學能力也不夠全面，一體化教學的出現使教師注重提升自身的理論教學與實踐指導能力，使教師的教學能力得以提升。

2.3 提高職業(yè)院校教學質量

隨著我國經濟的快速發(fā)展和科學技術的進步，社會對服務、生產和技術指導方面的人才的需求量也與日俱增，高等職業(yè)院校的學生從畢業(yè)開始就要投入專業(yè)領域的工作，所以職業(yè)院校的教學質量尤為重要。職業(yè)院校要在有限的時間里使學生掌握扎實的理論知識和實踐技能，保證學生能夠獨立分析和解決問題，進行合理有效的操作。理論與實踐一體化教學極大程度上提高了職業(yè)院校的教學質量，使其有能力培養(yǎng)出更過擁有扎實理論和過硬操作技能的人才。

3.理論與實踐一體化教學的實施

3.1 提供良好的教學資源

上文提到，一體化教學是將教學設備和實踐必需的專業(yè)設備置于同一專業(yè)教室中，這就需要職業(yè)院校提供良好的教學資源，從而保證教學的順利進行。教學設備要采用多媒體設備，為教師提供多種教學方式的選擇。對于實踐必需的專業(yè)設備要根據其專業(yè)領域的發(fā)展情況配備最先進的儀器設備，保證學生所學緊跟時代潮流。

3.2 豐富教學方法

一體化教學本身就是一種復合型的教學方法，教師在教學過程中需要不斷探索創(chuàng)新有助于教學的教學方法，改變傳統(tǒng)單一的講授法，演示、觀摩、競賽等都是可供參考的教學方法。不同的教學方法適應不同的教學內容，只有靈活運用多種教學方法，才能提高學生的學習興趣，加強學生對于知識的理解和掌握，有效地提高教育教學質量。

3.3 建立系統(tǒng)的考核制度

考核是檢驗學生對知識掌握程度的最好方式，在一體化教學中，考核的方式也應有相應的改變，對學生成績的評定，不應只局限于理論考試的卷面成績，還要綜合實踐操作技能和平時表現進行評定。這樣的考核制度，使學生不再為了考試而學習，而是更注重日常的學習和自身技能的培養(yǎng)，進而達到了一體化教學的目的。

4. 總結

理論與實踐一體化教學是職業(yè)院校教學發(fā)展的必然趨勢，符合時代和社會發(fā)展的需求。學校、教師和學生都要提高對實踐的重視，認識到一體化教學對于職業(yè)院校培養(yǎng)技術型人才的重要性。學校要為一體化教學的進行提供良好的硬件設施，教師要提升自身教學水平，為學生提供高質量的教學內容和操作指導，學生要認真學習理論知識，積極參加實踐操作，進而擁有扎實的理論知識和過硬的操作技能。作為向社會輸送技術型人才的關鍵力量，職業(yè)院校一體化教學的推進需要全社會的努力，普及一體化教學，提高我國職業(yè)教育的教學質量，使其為我國科技的進步和經濟的發(fā)展貢獻力量。

（作者單位：大慶職業(yè)學院油田技術培訓中心機電工程系）

參考文獻：

[1]權少輝 王有強.一體化教學設計與實施策略[J].讀寫算（教育教學研究），2014（45）：373-374.

[2]劉艷蕾 李鳳俠.試論職業(yè)院校面點專業(yè)理實一體化教學模式改革[J].東方教育，2013（10）：46-46.

[3]周昭.職業(yè)學校一體化教學的感悟[J].才智，2013（24）：113-113.