淺析高職高專園林類專業的實踐教學

作者簡介：盤延明（1984-），男，廣西桂林人，瑤族，工程師，教師，研究方向：園林工程、園林植物栽培與養護、盆景技藝、測量等。

摘要：實踐教學是我國高等職業教育體制改革的一個重要組成部分。本文針對高職園林類專業在實踐教學中存在的問題，結合高職園林教學的目標，針對性提出了適合高職園林類專業實踐教學的改革措施。

關鍵詞：高職；園林；實踐教學

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0131-01

近年來，隨著城市建設蓬勃發展，城鄉生態環境建構越加受到重視，生態環境意識深入人心，可持續發展理念已成為全球的共識，園林景觀作為創建優美宜居環境的重要方面，出現了前所未有的良好發展態勢。因此人們更加關注自然、關注生態、關注生活居所。這種對自然生態環境的敬畏將利于社會對環境意識的提高，利于社會對生態園林類專業的認同，利于社會對生態園林類專業技術人才的渴求。為了培養適應園林行業和社會經濟發展需要的技術應用性人才，需要對園林類專業的教學內容和教學方式進行改革，未來更好的發展，要結合社會和行業需求形成的理論聯系實際的實踐教學模式，切實增強社會適應力和市場競爭力，為廣西職業教育特別是園林專業的教學改革及創新型的新型高級人才培養提供一點參考。

1、目前高職類園林專業實踐教學中存在的問題

1）對實踐教學認識不夠。部分教師對高等職業教育以應用能力培養為主，教學遵循實用為主，夠用為度的原則理解不夠深刻，仍以傳統教學為主，忽視了對學生實踐能力的培養，以及學生主動能動性較差，造成了學生搞不成低不就的狀況。

2）實踐教師專業實踐知識較缺乏。園林的興衰，人才是關鍵，人才是活資源，教育是根本。人才的培養，是靠教師來完成的，因此教師隊伍是高職教育的重要資源，而高職教育最重要的環節就是實踐教學，目前我國高職院校園林專業實踐教學的教師絕大部分是缺少實踐工作的機會，專業知識較少，達不到高職高專的要求。

3）教學內容及資源善待加強。實踐教學內容技能操作訓練仍需加強，需及時更新。實踐教學場所偏少，設施設備不充足，以及素材不夠，滿足不了學生實踐操作需要。

4）校外實習機會少。由于園林專業操作性比較強，以及受到企業方面的影響，在大多數情況下頂崗實習需要多點安排，分散進行，導致學生專業實習難。另一方面，園林專業實習大部分在室外進行，特別是在園林苗圃中實習，條件比較艱苦，使得學生思想不穩定，管理難度大。使得許多實習都是走一個過場，這樣達不到應有的實習效果。

2、高校園林類專業實踐教學改革的具體措施

1）加強實踐教學的重要性。當前，職業技術教育發展迅猛，國家和地方出臺了許多重要指導性文件。國務院頒布了《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》，教育部分別出臺了《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》和《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》。各類文件中強調了職業教育的重要性，以及強調了加強實訓、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、 彰顯辦學特色，提高教學質量的重點。因此高職院校要高度重視實踐和實訓教學環節。

2）加強師資隊伍的建設。目前高職院校園林專業實踐教師大部分未參加實踐工作，園林專業實踐經驗較缺乏。因此加強與企業行業溝通交流，來豐富教師的實踐經驗，提高專業技能，這樣就培養出了一批會生產、懂管理、能教學、勤鉆研的專業教學團隊，使之逐漸向“雙師”型方向轉化。這樣就極大地滿足實踐教學的需要。

3）采取靈活多變的教學方式。專業教學突出以學生為中心，以綜合能力培養為重點，教學方法主要采用行為導向教學法、案例教學法、現場仿真式、講授啟發式、現場情景式和科研訓練式、技能考核式等。按照“專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接”的要求，堅持產學研緊密結合，融合行業職業技術標準，在校園里設“工地”，在工地里開“課堂”，形成以園林工程項目引領、典型工作任務驅動的教、學、做一體化實踐教學體系。

在教學手段應用上，根據專業課程特點，攝制和收集各種場景圖片自制多媒體課件，開發專業資源庫及網絡教學資源，進行網絡教學，結合現場工程實訓，仿真教學環境（在校園里設“工地”，在工地里開“課堂”），拓展教學空間。

在教學過程中，教師可以根據自己在校外所承擔的項目，組織學生共同參與項目，讓學生提前接觸行業真實項目的運作，這樣學生在校期間就擁有豐富的實踐經驗，畢業后就能無縫對接，這樣就縮短了實習期，對學生的后續發展產生巨大的影響。

4）改善實踐教學條件。校內實訓基地是開展實踐教學的重要場所。因此按照現代生態農業、園林行業生產過程及工作任務的邏輯關系整合現有實踐教學資源，以真實的企業環境氛圍及職業資格為標準，建設“理實兼容、工學對接、學做一體”的實踐條件。如建立園林工程仿真實訓場，綜合實訓場等實踐場所，為將來的園林設計和施工工程打下堅實的基礎。

5）加強與社會互動，與校外院校及企業共建實訓基地。校外實訓基地是學生今后從事的職業及工作的場所，所以校外實訓基地是學生提高專業技能及社會適應能力。因此，充分利用社會資源，主動與企業聯系，選擇有代表性的企業，采取校企“2+1”或“2.5+0.5”聯合辦學模式進行合作，即兩年或兩年半在學院學習， 半年或一年在企業參與生產。

3、結語

當前，在城市化進程不斷加快的同時，也催生了人們對環境意識的提高和人們對園林景觀的要求也越來越高。

城鄉生態環境建設也越來越急需，城鄉生態文化展示越加迫切，各地正加緊建設和打造良好的宜居環境。因此高職教育需培養一批具有綜合素質的人才，才能讓學生能適應這個社會的發展，所以園林教學工作者需結合園林類專業實踐教學的特點，按照“專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接”的要求，不斷探索，為高職教育提供一個教育模式。

（作者單位：廣西生態工程職業技術學院）

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