對高職院校實踐教學的問題探討

劉會彩　李東方

【摘 要】 教育部要求，高職院校的教育教學必須從注重理論傳授轉換到注重學生的綜合能力培養，這就要求高校要培養和提高學生的動手能力和應用能力，對知識的掌握和運用必須通過實踐教學活動來實現，切實加強實踐環節的教學。當前，高職實踐教學存在形式單一、技能落后等問題。本文探討高校實踐教學模式，可以為高職院校的實踐教學改革提供幫助，對全面實施創新教育、培養創新人才具有十分重要的意義。

【關鍵詞】 高職;實踐教學;教學模式

【中圖分類號】G64.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

一、實踐教學的定義

實踐教學是指在一定理論的指導下，通過各種實踐環節、方式，使學生掌握生產、建設、管理和服務第一線的職業能力的教學。它是通過實踐來認識周圍事物，用親身的經歷去感知、理解、感悟、驗證教學內容，使學生在實踐中內化知識，升華情感、積累經驗、提高能力的一種教學模式。

二、實踐教學改革的必要性

隨著社會的發展和科學技術的進步，培養學生的科學思維和創造性顯得更為重要，而實踐教學則是提高學生的實踐技能，啟發學生科學思維和豐富創造力的重要手段。在當今社會，對于高職院校的學生來說需要的不僅僅是學習能力，更需要動手能力、創新能力和協作能力。而高校肩負著培養人才的重任，這就要求人才培養模式做出相應的變化，以進一步提高人才培養質量。近些年來，實踐教學已成為高職院校不可缺少的一個教學環節，在高職教育教學中占有重要位置。因此，為了培養和造就“寬知識、厚基礎、應用型、復合型與創新性”的應用復合型人才，必須在開展理論教學的同時建立課程實踐教學評價體系。

三、高職高專院校開展實踐教學的原則

高職高專院校在開展實踐教學時應遵循：理論聯系實際的原則、目標明確原則、體現學生自主性原則。

理論聯系實際原則，即理論不能脫離實際，實踐需要理論指導。開展實踐教學時，既不能忽略實踐教學的實踐性，又不可過于強調實踐而致使其脫離理論的指導。一般情況下，理論教學偏重于知識傳授，實踐教學偏重于能力培養，只有兩者有機整合，才能切合高職高專院校的特點，發揮高職高專院校的育人職能。

正確的目標具有導向、評價、調節、激勵等功能，教學目標不僅是教學活動的出發點和歸宿，還具有重要的管理職能，即“目標管理”。目標是動力，是努力的依據，也是對具體教學過程的鞭策和指導。在教學活動中體現以學生為本的主體化教學思想，發揮學生的主動性，調動其積極性。

四、高職高專院校實踐教學的現狀

1.對實踐教學內容缺乏足夠的重視。有人認為實踐教學是教學的輔助部分，實踐教學時數少，把多媒體教學當成了實踐教學。實驗內容簡單重復，很難培養獨立動手能力和創新能力。實踐考核體系模糊或根本沒有，致使學生對實踐課程缺乏足夠重視。

2、實驗室資源配置不合理。在高職院校，這種封閉式的管理模式使教育資源無法共享，造成許多實驗設備重復購置，高檔設備低級使用，儀器、場所利用率低，教育資源嚴重浪費，影響教學效果。

3、建立校外實習基地困難重重。各類院校為培養學生社會實踐能力，紛紛與企業合作。校企合作中由于雙方不同的利益需求、思想理念、體制機制等因素，導致合作中存在一定的困難。

4.實踐教學指導教師的地位還需要進一步提高。有些高職院校的實際教學過程中，實踐教師沒有享受到和理論教師一樣的待遇與保障，在科研、教學等方面逐漸被邊緣化，從而產生心理不平衡。

2.實踐教學模式需要得到進一步改進。實踐教學要突出應用性，體現職業性，要增強課程模式的實踐性，服務于實踐教學。

五、高職院校開展實踐教學的途徑與方法

1.轉變教學理念。高職院校要以培養技能型、應用型人才為目標，以高職教育辦學規律為依據，實現由學科型向實踐型轉變，由知識中心向技能中心轉變。在教育教學中要突出技能、技藝和技術;在教學實踐中要凸顯“職業能力”培養;在教學管理中，要把握“能力評價”導向;在質量評估中，要突出知識、能力的協調發展，形成以“一技之長”“技壓群芳”“身懷絕技”為榮的校園文化氛圍。

2.改革課程設置，增加實踐課教學比重。制訂合理的實踐教學計劃，要把握好理論課和實踐課的比例關系，培養學生的創新精神和實踐能力為核心，做到以“必須、夠用”為原則，以加強實踐為重點，使理論課與實踐課的課時比例更加合理。凡是涉及此類專業技能或操作性強的課程，都應制訂出實踐教學計劃。該計劃中應包括具體的實踐教學培養目標、課時安排、實踐場所及采用的手段、考核方式等。

3.設計科學的實踐教學指標監管體系。實踐教學的考核指標可以同理論考核結合起來，理論考核部分和實踐教學考核部分可根據專業的不同確定所占的不同比例。實踐教學考核可分幾次或幾部分計入成績。在制定實踐課的教學規劃時應該設計好考核指標，執行時按照教學計劃進行，使教師在指導教學實踐時心中有數，學生學習時目標明確。另外還要設計符合實際的實踐教學監管指標。實踐教學的目的是培養學生的動手能力，完成某個操作過程。因此考核指標的制定必須符合實際。

4.優化實踐教學模式。高職院校在辦學過程中要積極探索高職實踐教學的有效模式，提高學生的實踐操作能力，以適應多種職業和職業崗位轉換的需要，最終為學生的可持續發展提供良好的保障。優化實踐教學模式，有利于高職院校辦出特色，有利于培養學生的實踐品格和創新能力，有利于提高人才產出與社會經濟發展對人才需求規格的匹配度，有利于驅動人才培養模式的根本轉變，深化教學改革、提高人才培養質量。所以，一方面要重視學習和研究，廣為借鑒，取法其上，為我所用;另一方面要善于整合創新，積極實踐、認真思考、提升經驗，在此基礎上總結出真正屬于自己的、行之有效的實踐教學模式。

5.校企合作實踐教學模式。創業教育是實踐教學的必備環節。創業教育可以使學生具備濃厚的創業意識，學習創業知識、掌握創業技能，轉變思想觀念，發展創業思路，形成就業觀念的轉變。首先，創業實踐教學要有一套完善的實訓教學體系。其次，學校要為學生提供必要的創業實踐基地。通過聘請知名企業人士到學校舉辦教學活動，如舉辦學術講座、校企合作、信息交流等。再次，學校要成立創業活動基金組織，為大學生創業提供必要的資金支持，以利于應用性科技成果的轉化。