淺談小學低段學生的作文教學策略

代力格爾

【摘要】聽、說、讀、寫是語文素質的體現方式。而寫作能力的培養是尤為重要的，為此，長期以來我對小學低段的寫作教學進行了一些嘗試，以說促寫，打好寫作基礎。以讀促寫，開闊寫作視野。以觀促寫，拓寬寫作素材。以寫促寫，豐富寫作形式。以考促寫，提升寫作速度。低段作文教學的確不是一件簡單的工作，這需要老師在日常教學中，春風化雨，潛移默化。

【關鍵詞】寫作能力 培養 以說促寫 以讀促寫 以寫促寫 以觀促寫 以考促寫

多年來，我一直擔任小學低段語文教學任務，大家知道：聽、說、讀、寫是語文素質的體現方式。而寫作能力的培養是尤為重要的，為此，長期以來我對小學低段的寫作教學進行了一些嘗試，以下就是本人的不夠成熟的一些做法。

一、以說促寫，打好寫作基礎。低年級的學生受到識字量的限制，往往有想法卻沒法寫。為了解決此項矛盾，我覺得，一年級就有意識地從口頭作文上下功夫，上課時要經常創造機會讓孩子們多說，說自己的想法，說自己的感受，甚至講自己的有趣故事。這樣說的多了，思維開闊了，膽子大了，語言的條理性自然也就強了。記得有一次我讓孩子們以《我最愛的人》為題目，班里的黎明同學就談到自己的母親，說母親多么辛苦，多么愛自己，事例舉得非常感人，受到了全班同學的鼓掌贊揚，甚至有幾個孩子落下了眼淚呢！說的好了，自然就為作文打下了好的基礎。

二、以讀促寫，開闊寫作視野。多讀書，多讀好書，讀有益的課外書對開闊孩子視野，增長見識也是很有幫助的。多年來我一直支持鼓勵我們班孩子去學校圖書室去借書。并且有意識地讓讀了新書的孩子在課上談自己的讀書感想，讓更多的同學去看書，視野開闊了寫起作文來自然要容易得多。

三、以寫促寫，豐富寫作形式。大家知道語文課往往是學了一篇課文有一篇課文，而多數老師只是停留在字、詞、句、段、篇上，忽略了對教材的更深的挖掘，例如人教版語文一年級下冊《小壁虎借尾巴》我就抓住孩子們好奇心理，引導孩子們去大膽想象：如果小壁虎遇到的不是老牛、鯉魚、小白兔它們，而是遇到了另外的動物，如小松鼠、大黃狗、小老鼠呢？后果會怎樣？大家能說說，寫寫嗎？那么孩子們的積極性一定大大激發，往往會有好的文章出現的。所以，對教材中課文的擴寫、續寫、插寫往往學生們的積極性更高，潛力發揮的也會更好，也最符合孩子們的心里。效果一定不會差的。

四、以觀促寫，拓寬寫作素材。眼下許多學校的條件越來越好，“班班通”“電子白板”幾乎已經普及，信息化技術在課堂中的應用也為我們作文教學提供了新的可能。我們可以在網上找到一些具有教育意義的視頻資料讓孩子們觀看，或者教育意義深的電影也行。先讓大伙看，再讓學生寫觀后感受。例如觀看電影《海底總動員》，感受父子深情，讓孩子們收到心靈洗禮，學著孝敬父母，并且寫出有真情實感的好文章。

五、以考促寫，提升寫作速度。等到孩子們上到三年級左右就可以通過考試的形式來提升其作文素質、速度。很簡單，讓孩子們在規定的時間、地點、作文本上寫出一定數量，一定質量的文章來，經常鍛煉孩子，他們就會針對題目要求迅速、準確的打腹稿，為今后寫作素質的提高練就堅實的功底。

總之，低段作文教學的確不是一件簡單的工作，這需要老師在日常教學中，春風化雨，潛移默化，一步一個腳印的打好基礎，讓孩子們在寫作方面，由坐到站，由站到走，由走到跑。實現質的飛躍。