淺談信息化環境下小學數學課堂的有效教學

朱麗然

【摘要】凝眸反思新課改之路，多媒體輔助教學從信息課擴展到各學科，小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體的運用正是這樣一座橋梁，新時代的數學教學需要插上新時代翅膀。多媒體輔助小學數學課堂教學，突出教師的角色地位，改善學生學習方式，提高學生自主學習的能力，實現高效課堂。

【關鍵詞】新課改 信息化 小學數學 有效教學 實踐探究

一、巧借媒體激發興趣是追尋高效數學課堂的前提

俗話說，好的開頭等于成功的一半。在導入新課時，借助多媒體形、聲、色的動態感知，將枯燥的數學知識融于生動有趣的情境中，創設新穎有趣的問題情境，能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣。例如：一年級“簡單應用題綜合訓練”課，以一同學放假去北京動物園為主線，借助于多媒體技術，設計一系列社會實踐問題，使學生仿佛身臨其境，讓學生在玩中樂學、愛學。教學《時、分的認識》畫面一：悠揚的薩克斯音樂，伴隨著美麗的畫面忽隱忽現，一角的鐘而上分針悄悄走著，一分鐘后當學生仍陶醉于音樂與色彩交織的世界時，音樂畫面驟停，感知一分鐘的長短。畫面二：屏幕上出現一個美麗的時鐘，分針“咔、咔…”的走著，同時組織學生進行一分鐘的跳繩、口算、數脈搏，體味一分鐘的價值。

多媒體技術輔助教學，把抽象的知識具體化，靜態的畫面動態化，使學生的多種感官參與學習活動，形成生動、活潑、興趣盎然的學習氛圍。這樣學生真正體驗學習數學的樂趣，深切領悟到數學的價值，達到了事倍功半的效果。

二、巧用媒體精心預設是追尋高效數學課堂的關鍵

沒有預設就沒有教學。在了解學生和鉆研教材的基礎上，精心預設教學過程，是提高課堂教學質量的關鍵。而預設時除了思考教師怎么教，更重要的是要思考學生怎么學。如《三角形邊的關系》這節課，遵循學生的認知規律，充分做好課前準備，收集了相關的資料，制作了切實可行的教具、課件，并預設了如下精彩教學環節。

1、請生用學具—小棒圍三角形，產生疑問：為什么三根小棒有時不能圍成三角形？討論得出：兩邊之和小于第三邊所以不能圍成三角形。

2、課件出示問題：如果想讓它圍成三角形，該怎么辦？生思考，并動手操作驗證。

方案1：讓兩條短邊變長 方案2：把一條長邊剪短

3、讓學生通過Flash課件邊線的顏色變化、可愛的卡通提前，慢動作演示圍成三角形，

學生欣喜若狂，學習情緒高漲。

4、交流得出：現在圍成了，它的兩邊之和大于第三邊。

5、通過剛才的操作演示生得出：兩邊之和大于第三邊就可以圍成三角形。

6、只要有兩邊之和大于第三邊是不是就可以圍成三角形？舉出反例驗證：9cm、5cm、3cm的小棒各一根。在電教媒體適時支持下，在操作驗證的過程中，得出：任意兩條邊之和大于第三邊就可以圍成三角形。

預設是課堂教學的基本特性，是保證教學質量的基本要求。但在教學過程中我們也要摒棄以教師為本位的過度的預設，新課程需要的是以學生為重心的精心的預設，并能巧用信息技術，有效激發學生學習數學的興趣，讓孩子們想學、樂學、學有所成，唯有如此，才能使預設具有針對性、開放性，從而使教師的教有效地促進學生的學，達到高效的精彩的數學課堂。

三、巧借媒體聯系生活破教學難點是追尋高效數學課堂的靈魂

新課標明確規定，通過對學生的過程與方法的培養，有利于提高學生的綜合實踐能力。在這一過程中，學生的個性特長得到有效發揮，能夠輕松掌握知識，提高技能。運用多媒體課件展示了知識的形成過程，通過動畫形象生動地說明問題的本質。這樣的設計溝通了學生生活與數學的關系，用已有經驗和知識解決簡單問題。這樣的安排，利于學生體會到數學就在生活中，利于學生個性化學習方式的培養，有效解決教學難點。

例如，在有關存款利率的教學時，可以讓部分有條件學生去銀行了解銀行利率的計算方法，用DV拍攝下來，上課時通過PPT給全體學生播放，讓學生真實了解利率的計算技巧，輕松掌握教學內容。這種教學方式，有機整合教育資源，既有現代教育設備資源，又有生活中的資源，豐富學生學習方法，有效解決教學難點，提高學生的學習效率。

四、巧用多媒體追尋高效的數學課堂有效反思

⑴準確把握教材意圖，不能偏離數學本質。多媒體技術給教師帶來很多方便，但并小是所有的課都需要多媒體技術。現在有的教師陷入濫用的誤區。多媒體要強調其“輔助性”，運用多媒體不是替代傳統的教學方法和手段，而是輔助課堂教學，使教師講授的內容更豐富、更生動。

⑵應用多媒體，花樣繁多未必能提高教學質量。避免滿堂電灌要有選擇地利用多媒體進行教學，將傳統教學和多媒體教學相結合，避免將信息技術裝“門面”而濫用。有些教師將教學內容全盤計算機呈現，剝奪了學生思考的權利，丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統教學的優勢都不見了，值得我們一線數學教師深思。

⑶運用多媒體能夠為學生營造一個愉悅、和諧的學習氛圍，激發學生學習數學的興趣，使學生積極地去思考、探索，去獲取數學知識。教師應準確把握學生知識起點，找準教學的切入點，靈活地把課堂教學向橫向與縱向延伸，巧用多媒體，有效提高課堂教學效率。

可見，在數學課堂教學中適當、適時運用多媒體，能使枯燥的數學變得生動有趣，使抽象的知識變得直觀具體，從而演繹高效的數學課堂。只有我們與時俱進，及時轉變教學理念，不斷給自己充電，提高個人素養，多媒體應用一定會取得突破性的進展，有效的多媒體課堂教學，能高效地促進學生的學習，真正達到寓教于樂，實現愉快教學和成功教學的高度和諧統一。

【參考文獻】

[1]王芳.如何提高小學數學教學的實效性[J].上海教育，2014.3.

[2]張霞英.追求高效小學數學課堂的幾點做法[J].小學教學研究，2015.3.