探析高校院系內部教學質量監督體系的構建

孫莉莎　武曉敏　帥林

摘要：教學質量監督體系是提高高校院系內部教學質量的重要途徑。在整個體系中，包括教學管理者、教師以及學生這一教學主體。根據我國教育的特點以及學生的特點，我校選擇的是“三全立體式”監督體系。即在體系中每個個體共同發揮作用，實現全面提高教學質量的目的。要求其構建要具有科學性、系統性以及可操作性。并基于其對教學質量提高的重要意義闡述了其構建過程。

關鍵詞：高校院系內部；教學質量； 監督體系；構建

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0232-01

一、高校院系內部教學質量監督體系的構建原則和意義

（一）高校院系內部教學質量監督體系的構建原則。高校院系內部教學質量監督體系的構建過程中應遵循科學性、系統性以及可操作性原則。教學質量監督作為一種科學行為，完整和科學的理論是其實施的基礎。而要實現事前監督與事中監督同時發揮作用，因此要具有系統性。當然，一個好的體系要發揮作用，就必須具有可操作性，要滿足學生的需求和教學流程以及高校的要求。另外，本校所采用的“三全立體式”監督體系必須全員參與，即滿足全員性原則。

（二）高校院系內部教學質量監督體系構建的意義。高校質量監督體系的構建支配和影響著其教學活動的全過程，對提高教學質量具有積極意義。隨著社會對人才需求的變化，高校教育質量監督體系的構建也應實現穩步的改革和發展，其對教育的保障作用不容忽視。另外，在教學評估、課堂教學改革都具有一定的影響。基于此，高校應構建屬于自己的評估機制，并不斷的使其健全。

二、我校院系內部教學質量監督體系的構建

基于高校院系內部教學質量監督體系的構建原則，對我校監督體系的構建過程進行了具體的分析，提出來“三全立體式”監督體系，以提高高校院系內部的教學質量。

（一）“三全立體式”監督體系之全員參與。教學質量監督體系是在學校管理層的指導下，由教師和學生共同的監督系統。因此具有全員參與的特點，并且不同的階層在體系中所起的作用不同。管理者應制定相應的體系規則，并對教師和學生的學習質量等進行評估。學生在這個過程中要做到主動參與，這是教學質量監督體系構建的根本原因。人人參與，人人負責的思想主要體現為：

1.管理層重視。管理層在該體系中所起的作用應是監督，包括對教師教學水平，教學流程的關注，對教師的授課表現做出正確的評價并提供寶貴意見。領導層應及時了解學校的教學實施和師資力量等基本情況，并將學校教學效率的提高作為其重要任務，不斷的通過多種途徑提高學校的基礎硬件設施，重視教師的招聘和培訓。

2.師生共同參與。教師和學生是教學體系中主體，教師起到主導作用，教師的優秀程度決定了教學效率。學生作為學校培養的對象，其興趣和專業培養都將對其日后工作起到重要影響。因此在“三全立體式”監督體系中，對教師和學生做出了要求，要共同參與其中。

（二）“三全立體式”監督體系之全程監督。“三全立體式”監督體系在具體的執行過程中，要做到全程監督，充分發揮教師的教學主導作用和學生的主體作用，也就是教學質量的管理監督是學校的主要任務。

1.教師的監督作用。教師的監督作用主要體現為其對課堂學生表現的監督、對課堂教學質量的考核以及對課堂的掌控能力。教師對學生和學習的監督不僅包括學習效果，還包括學風、學習環境以及學生的自主學習能力等。通過教師的評價活動，發揮其監督作用。教師直接接觸學生，因此能夠第一時間獲得第一線的教育信息，了解學生。教師應在課堂外給予學生的更多的關注，升華其監督作用。

2.學生主體作用的體現。“三全立體式”監督體系中，學生積極性的體現是教學的核心。學生對教師的教學方式、教師態度的認可是提高教學質量的關鍵。因此，高校在座談會等活動上，除了要給教師發言權，對學生也要給予更多的機會，讓學生交流學習經驗、實踐經驗，認真聽取學生的建議，對教師教學方式的改進具有積極意義，同時也促進了我國高校院系內部的教學改革。

3.“三全立體式”監督體系之管理制度化。在高校院系內部教學質量監督體系的構建過程中，管理制度的制定是其開展的基礎和保障。我校采取“三全立體式”監督模式，要求其具有規范化、科學化的特點，明確教學過程中每個環節的要求，制定質量標準，提高教學效率，實現監督體系構建的目的。同時，高校應優化校內管理結構，建立一支高素質的管理團隊。此外，開展管理人員實踐也是提高教學質量的關鍵，通過培訓可以改善管理人員對監督體系建立以及教學創新對教育教學工作的積極作用。

（三）“三全立體式”監督體系之信息反饋。“三全立體式”監督體系過程中，信息反饋使使高校教學更加清晰明確。明確教學主體的特點和風格，并依次對影響教學質量的因素進行正確的評價。具體措施如下：

1.信息采集途徑。信息采集途徑主要為常規教學檢查和督導、聽課制度以及教師和學生的評學。我校根據校方的特點，多次舉行了教學座談會。這一方式為監督體系信息反饋的重要途徑之一，在實訓的基礎上，信息采集將會更加全面。

2.信息反饋與調控。在收集所有教學信息的基礎上，學校依據性質不同進行整理分類并形成報告。之后在教學委員會的領導下，學校各個成員的參與下，建立信息反饋設備，提供多元化的信息反饋途徑，實現其反饋與調控。開展反饋會議.使管理層及時獲得有效的反饋信息，根據反饋信息解決問題。

三、總結

高校招生人數的擴大，導致了學生之間學習水平差異明顯，降低了其教學質量，要改善這一問題，高校管理者、教師以及學生需要共同努力。而建立質量監督體系是改善這一問題，提高教師教學水平、激發學生積極性的關鍵，也是我國教育改革的重要目標。當然，這一體系的構建具有很多影響因素，不了解其影響因素則很可能導致高校院系的教學質量監督走進誤區。因此，對于這一體系的構建者來說，應做到目標明確，時刻以培養人才、提高教學效率為前提。

（作者單位：重慶城市管理職業學院）

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