給學生更多自由選擇的權利

樊丹

摘要：對生活的控制和自由選擇的能力是每個人潛意識里最普遍的一種追求。“以人為本”的人性化管理最重要的就是尊重他人的自由選擇權。教師在教育學生過程中，只要稍微調整一下跟學生的溝通方式，給學生更多的選擇的權利，就可能收到完全不同的教育效果。

關鍵詞：自由；選擇；權利；教育

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0242-01

人類文明永恒的主題是對自由的追求。對科學家而言，自由是登上科學的最高峰；對藝術家來說，自由是追求藝術的最高境界；對專制的暴君而言，他的自由很可能是控制別人的自由......而對于我們普通人來說，自由是對生活有更多掌控和選擇的權利。

1976年，心理學家艾倫蘭在養老院里做了一個實驗，這個實驗曾轟動整個心理學界，同時對美國教育產生了深遠的影響。這個實驗是這樣的：

科學家來到位于美國康涅狄格州的阿登屋養老院，在實驗開始之前，科學家先對養老院里的所有的老人進行了一次全面的生理和心理健康狀況測試，等測試結果出來之后，科學家將老人們隨機分成A、B兩組。

科學家對A組的老人說了這樣一段話：

為了讓大家生活得更舒適安心，我們要對療養院進行重新裝修，有些問題，想征求大家的意見，所有的一切，我們將以您的意見為主：房間要不要重新布置？需不需要養植物？要不要定期在養老院放電影？……

科學家對B組又說了這樣一段話：

為了讓大家生活得更舒適安心，我們決定對養老院進行重新裝修，我們將會重新布置你們的房間，還會種更多的植物，并且會定期在養老院放好看的電影……

A組和B組的話術在內容上幾乎是一樣的，只是表達方式上有所不同，A組的老人有選擇的權利，所有的一切，以“你”的意見為主；B組的老人雖可以享受同樣的待遇，卻沒有選擇權，所有的語氣都是“我為了你好，我要養更多的植物，我要放電影給你看，不管你喜不喜歡，我都會做這些事情”。

然而，就是這些細微話術上的差異，最終給養老院里的老人們帶來怎樣的影響呢？三個月后，科學家對所有老人的健康狀況進行了重新的測試，發現：A組有93%的老人健康狀況得到明顯提高，B組只有21%，兩者結果相差整整4.5倍。更令人震撼的是，18個月后，A組只有15%的老人死了，B組居然有30%的老人死了。

同樣的內容，僅僅因為表達方式的不同，產生了天差地別的效果。可見，選擇的權利對于人的影響是很大的。

其實，在學校，有很多老師在教育學生的過程中用的就是B種方法：我為了你們好，所以你們必須完成多少、多少作業。這種交流方式，很容易引起青春期學生抵觸情緒，而最后的效果也大多不盡如人意。那么，作為老師在日常教學和班級管理中，給學生更多選擇的權利，是否會收到意想不到的效果呢？

在當班主任期間，自己有這樣切身的體會。每學期的寒暑假作業都是以任務的形式強制布置給學生，最后得到的完成情況自然也很低。這也讓我不得不在每學期開學后，花將近一周的時間去督促和整頓這件事。后來，想到一種辦法：列出一張學習任務表，提出A、B、C、D三個作業方案，在和學生商量的基礎之上讓學生選擇最心儀的方案，既可以維護學生自由選擇權，又尊重了學生的主體地位。

怎樣設置科學的計劃表才能達到我們心中預期效果呢？設立無用對比項。

例如：

A、 4張語文試卷+4張數學試卷+4張英語試卷

B、 3張語文試卷+4張數學試卷+6張英語試卷

C、 6張語文試卷+4張數學試卷+3張英語試卷

D、 4張語文試卷+6張數學試卷+3張英語試卷

B、C、D選項是設置的無用對比項，幾乎所有的學生都會選擇A選項，原因很簡單，A選項的試卷總張數比其他幾項的要少1張，學生有一種“占了便宜”的感覺，而且，作業是自己選擇出來，主觀認同度更高。最后這次的寒假作業完成率顯著上升了。因此，教師在教育學生過程中，只要稍微調整一下跟學生的溝通方式，給學生更多的選擇的權利，就可能收到完全不同的教育效果。

在當高一上期班主任時，班級勞動衛生一直是矛盾不斷，其中最突出的矛盾應該是在組員和組長之間的。或是組員不聽從組長的安排，就是組長對組員不滿意。后來，想了很多辦法，班長也做了協調，還是不能徹底解決兩者之間的矛盾，班級衛生情況也做得很不理想。

到高一下期時，實行“組長組員雙向選擇制”，情況得到徹底改變。具體操作是：全班學生選舉產生8名組長，然后8名組長一個一個的輪流選擇自己的組員，在組長選擇過程中，組員也可以否定組長的選擇。就這樣，直到每一個學生被選完。

組員選擇出了自己信任的組長，組長選擇了自己心儀的組員，雙向選擇的過程中，“關系”和“人情”也就夾雜在其中了，每個小組的成員通常就是關系要好的朋友。俗話說：“人多的管理靠制度，人少的管理靠人情”，相互的選擇，不僅是相互的信任，更隱含了相互欣賞和尊重。通過雙向選擇形成的勞動小組，出現矛盾的概率也小了很多，班級管理也逐漸走向了良性循環。

在教育學生的過程中，尊重學生，給學生更多的選擇的權利，不僅可以收到意想不到的教育效果，還能在無形之中增加學生的幸福感！

“世界上最可怕的禁錮，不是失去身體上的自由，而是失去表達自我、自由選擇的權利。”對生活的控制和自由選擇的能力是每個人潛意識里最普遍的一種追求。“以人為本”的人性化管理最重要的就是尊重他人的自由選擇權。所以說，教師在教育學生過程中，只要稍微調整一下跟學生的溝通方式，給學生更多的選擇的權利，就可能收到完全不同的教育效果。

（作者單位：成都電子信息學校）

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