注重指導學習方法，善于引導提出問題

冉維金

每年的中考結束，尤其是高考結束，許多家長談論的話題是某某家孩子考得好，或說孩子聰明，或夸家長教子有方。的確，教育方法的作用不可低估。據調查資料表明，中國孩子的家長向孩子問的最多的也是最關心的問題是你考了多少分，班上第幾名，全級第幾名，是在進步還是退步。美國的大多數家長問孩子最多的問題是你今天提了幾個問題?？梢?，對學生提問能力的培養何等重要。筆者僅從方法和問題兩個方面談談個人拙見，僅供各位同仁參考。

一、注重指導學習方法

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需;授人以漁，則終生受益無窮”?？梢?，其方法的重要性。作為教師，就要教會學生如何學習，不斷探究提高學習效率的有效途徑。我們的任務不僅教給學生現成的知識，更應教會學生獲取知識的本領。

通過調查研究發現，所有的學生都有學好的強烈愿望，但是有的學生會學，有的則不會學。會學的學生因學習得法而成績好，成績好的學生又可以激發學習興趣，增強信心，更加想學。越想學，知識越增加，智力越發展，能力越提高，成績越拔尖，形成良性循環。不會學習的學生，開始學習不得法而成績暫時不好，如果能及時總結教訓，改進學法，變不會學習為會學習，經過一番努力可以趕上去的。如果任其發展，不思改進，不做努力，成績會越來越差。當差距拉大到一定程度后，就不容易趕上了，那是就會對學習失去信心，不想學習，繼而在思想上產生對自我能力的懷疑，認為自己不是學習的料，對學習完全失去了信心，厭惡、害怕甚至拒絕學習。這種惡性循環一旦形成，必將成為學習上的失敗者。有位著名教授如是說道：任何一個小孩因各種因素存在差異，就像使用不同燃料的車一樣，教育者的作用是引領他們在自己喜歡走的路上放心邁開步子，實現自身的價值，而決不是強迫他們走很不情愿走的路，結果使孩子無法正常走路，整日悶悶不樂或心存疑慮。時間久了，會扭曲孩子的正常發展，甚至走向不正確的道路。

大家都知道，隨著時代的發展，社會的進步，家庭經濟收入的增加，許多家長對孩子的教育倍加重視。很多家長擔心孩子輸在起跑線上，就紛紛為孩子報課外班進行補習。但是，大多數家長只是在盲目模仿、攀比。家長總以為自己的出發點是好的，不顧孩子的感受，不考慮孩子的接受能力，最終導致孩子成為父母虛榮心的犧牲品。家長在教育孩子方法上的失誤，嚴重摧殘了孩子幼小的心靈，使很多孩子對學習產生了叛逆、抵觸情緒，為孩子的正常發展埋下了隱患。案例：家長李敏，是王曉的媽媽，在小學、初中成績都非常優秀，到了高一由于情感上的不如意，放棄了上高中，失去了上大學的機會。后經個人努力有了較為可觀的經濟收入。她的想法很單一，就是想盡一切辦法要讓孩子學習成績優秀，成為同齡人的佼佼者，替自己實現上大學、上好大學的夢。為了實現這一夙愿，她讓孩子三歲半就開始背唐詩，教數數，五歲開始練鋼琴，學繪畫，步入小學后就開始找數學輔導老師。要求孩子不僅要學好繪畫，還要考鋼琴等級（提出小學畢業前要過七級），各科目成績必須全班第一。當時由于孩子小，家長的嚴厲要求使孩子很努力，在一、二年級確屬全班第一（其實考出雙百的同學有十幾個），鋼琴也過了三級。李敏仍不知足，也不考慮孩子想什么，提出更高的目標和要求。在每一次的考試中，孩子只要有失誤就會嚴厲指責，并想出了一系列的懲戒方式。到了六年級，孩子的課業負擔重了，對有些數學應用題的理解產生了困難，孩子完成學校布置的學習任務已經精疲力竭了。但李敏不這樣認為，要求鋼琴練習不可松懈，并邀請了數學、英語兩科的家教老師，一周至少補兩節課，弄得孩子身心疲憊。但李敏不顧孩子的感受，不聽丈夫的勸解，固執己見，結果使孩子徹底崩潰了。在當年“五一”放假時間，孩子偷了家里的兩千多元錢，離家出走，杳無音信長達一月之久。夫婦倆動用了所有的親朋好友，動用了廣播媒體，動用了兩省的警力尋找，第三十三天才找到了衣服襤褸，狼狽不堪的可憐孩子。李敏看到孩子心如刀絞，淚如泉涌，母子相擁很久，不知從何說起。自那以后，李敏不敢給孩子加任何壓力，孩子的前途就可想而知了。

作為教師，每當我們面對剛剛升入中學的一批批孩子，看到他們一幅幅求知的面孔，普遍感受到他們缺乏學習能力，（即不會學習），缺乏良好的學習習慣。這就造成了學生學習的高投入，低產出，負擔重，效果差。既影響了教學效率的提高，又關乎到學生的學習動力。這是當前教法改革面臨的突出任務，要改變這種現狀，教師必須盡快轉變觀念，要讓學生從“學會”向“會學”轉變。“會學”就是要掌握科學的學習規律和良好的學習方法，具備學習所必要的技能技巧，并能自覺地應用于學習過程，較好的實現知識和能力的轉化。在校內，教師首先要指導學生善于聽講。優秀學生上課時始終是聚精會神的，眼睛總是盯著老師，思路總是跟著老師，不時地快速記錄，不容一絲的疑問滑過。好學生應以理解為主，記錄為輔，只把重點記錄下來，留待課后消化。任課教師都有同感，只要是課堂上講過的東西，好學生都能掌握，把聽課與分析理解完美的結合是好學生善于學習的表現之一。好學生善于學習還表現在勞逸結合。有的同學說，某某同學他下課時也和我們一起玩，但考起試來成績總比我們高，他自己也說在星期天時?？葱┯幸娴碾娨?。即使在中考前的沖刺階段，有的同學晚上看書到夜里十二點，但多數好學生還是按作息時間到十點鐘就就寢。合理的安排作息時間，保持充沛的精力，有助于專心聽講。教育學生只有善于聽講，才能記得牢，記得多，才能提高學習效率。其次，要注重學生的全面發展。在素質教育日益深化的今天，教育要做到為了全體學生的全面發展，同學們在學習中應文理并重，多科并行。許多好學生都會認真上好每一課，包括不參加大考的科目。史、地、生老師說，好學生對他們的課學得也很好?，F在的知識要求是綜合性的，各科之間總有相通之處，因此，在平時的學習中注重掌握扎實的學科知識，才能融會貫通，保證各學科齊頭并進。再次，教育學生協調好各種關系?，F代研究表明，良好的人際關系讓人心情舒暢，能提高學習效率。大部分優秀學生家庭和睦，與同學關系融洽，很少與人吵架。協調好同學之間的關系，與同學們和諧相處，使學生學得專心、快樂、輕松。

二、善于引導提出問題

王充曰：“不學自知，不問自曉，古今行事未之有也”。我國古代教育家向來把“學”和“問聯”系在一起，稱之為“學問”。顯然，“問”是學習非常重要的方式。人的思維是從問題起步，學生提出各式各樣的問題是他們主動學習的結果。因此，教師應鼓勵學生放開思路，大膽提問。若問得教師當堂不能回答而能課后翻閱資料或請教其他老師，這也是可喜的情景。我常對學生說，老師就喜歡不斷提出問題的學生。比如，在講解九年級化學二氧化碳與一氧化碳這一課題時，我首先從全球氣候變暖的原因是什么這一質疑的問題導入。好多同學馬上就會想到溫室效應，繼而想到二氧化碳。于是，我就順著同學們的思路讓同學們展開討論。約十分鐘后，提問同學們關于二氧化碳的知識知道那些。同學們的回答非常積極，會提出許多意想不到的問題。有人說人多了，二氧化碳的量就增多了，有同學馬上追問為什么，旁邊的同學立刻接上話題這還不明白嗎？人吸入的是氧氣而呼出的是二氧化碳。同時涉及的問題還有：車輛尾氣排放，森林火災，用二氧化碳滅火器滅火，二氧化碳作塑料大棚中的氣體肥料，用二氧化碳人工降雨;用二氧化碳冷藏食物，用二氧化碳制造煙霧拍西游記……從不發言的一位同學最后問：老師，溫室效應就完全是由二氧化碳造成的嗎？好多同學瞠目結舌，心有質疑但想不出答案。其實，他提出的問題是一個相當重要的問題。我當眾予以解答，并給予充分的肯定。從此，其他同學以后對他刮目相看了，他的學習勁頭也就足了，逐漸變成了一個善于學習的好學生。這一節課，我只講了五分鐘左右的時間，但所有涉及到內容都通過同學們的討論與問答全解決了。實踐證明，培養學生的提問能力是要經過一番課前細致準備和課堂靈活的激發。我們可以從學生所提問題的內容了解學生的知識深度，思維水平，創新能力。要讓學生達到敢于提問和善于提問的境界，就需教師不斷地循循善誘和積極鼓勵。

有些老師害怕學生提出問題，尤其害怕提出意想不到的問題，更害怕提出回答不了的問題，而有損于自己的教師形象，從而害怕有失自己在學生中失去威信。如果老師都害怕學生提問題，壓制學生提問題的能動性，那么我們的教育結果是可怕的，我們的教育希望是令人質疑的。有些老師感嘆：“學生提不出問題”或“學生沒有問題可提”。學生不問，原因是多方面的，究其原因有二：一缺鉆研精神，二乏質疑能力。大多數同學已習慣于接受教師系統的知識講授，而且是習慣于接受嚼得很細，易于消化的知識，養成“飯來張口，衣來伸手”的學習習慣，故而缺乏鉆研精神，也就無從質疑。如果讓學生能深入鉆研教材，多問幾個為什么，就會不難發現問題。學生不問，或缺乏表達能力，問不成題或乏歸納能力，問無頭緒;或乏邏輯思維，問欠條理;或乏分析能力，問非癥結;或乏基礎知識，問難深入;或乏基本技能，問不著邊。如此等等，都是缺乏質疑能力的種種表現。我們在實施教學的過程中，正是通過學生的問來掌握知識水平、學習態度和鉆研程度，以便對癥下藥，因材施教。因此，在課堂教學中要經常誘導學生提問，鼓勵學生大膽質疑，養成經常提問的良好風氣。多給學生提問的機會，這對他們終生的“漁”大有裨益。我認為學生善不善于提問，與我們對待學生提問的態度也有直接的關系。正確對待學生提問的態度應該是歡迎和支持學生提問，不要害怕和阻止學生提問，要指導和啟迪學生善于提問，不要譏諷和貶低學生的怪問;要培養和表揚學生勤于提問，不要限制和壓抑學生的多問;要鼓勵和引導學生巧于提問，不要責難和訓斥學生的所謂胡問?？傊?，我們應鼓勵學生提問，想方設法啟發和幫助他們提出有分量的問題，培養一股“打破砂鍋問到底”的精神。

總之，只要我們的家長能走出家庭教育的種種誤區，只要我們的老師摯愛每一個學生，正確引導，只要我們的孩子學會學習，方法得當，愿意思考，孩子們必將成為心智全面發展，健康有為的社會合格人才。