淺談雙百課堂

潘健

一、雙百課堂的目的

雙百課堂最重要、也是最本質的追求是通過課改，培養出更多的具有實踐能力、創新精神、健全人格、開闊心胸、具有社會責任感的合格公民;建立一種全新的教學文化，藉此在同學之間、師生之間、教師同僚之間，建立一種民主、科學、開放、平等、對話、和諧的建設性新型伙伴關系并進而形成一種先進的校園文化;希望通過“雙百課堂”影響學校、通過學校向社會注入具有先進性的文化元素，它本身就有長期積累、潛移默化的屬性，不能期望短時間就“畢其功于一役”。

二、目前的課堂教學的現狀

1、重教輔，輕教材。離開教輔就沒法教學，從選教輔到用教輔，對教輔的重視遠遠超過教材。從沒有答案的教輔不訂，發展到沒有詳解的教輔不訂。

2、重補課輔導，輕課堂教學。教學的主陣地在課堂，但不重視課堂教學，把精力放在了搶課時爭補課加班加點上。有專家呼吁：不要讓學生的汗水來彌補自己的無能。教師的能力，反應在少講、不講學生都能做出題。

3、重訓練，輕雙基。我國的雙基優勢正在喪失。學科教學=解題教學=題型教學=刺激反應（記憶、模仿型學習），缺少知識的發生發展過程。過分關注題型，沒有把握住教學與做題的關系。

4、重上課，輕設計。知道了教什么，但在怎樣教上面，下的功夫不夠。

三、雙百課堂之我見

1、領導重視：做為學校領導，要為課改創造條件，要下決心把課改搞下去。在時間、財力上大力支持。把老師們帶到課改先進的學校參觀學習，讓老師們在網上學習。對本校的課改制定出相應的獎懲措施，在學校營造出良好的課改氛圍。

2、從課堂改革入手：一節好課的評價標準各有不同。好課要有一個課堂氛圍的營造問題，要給學生創造一個寬松的學習和發展環境。在這種環境下，學生在心理上是安全的，他講錯了沒有關系;他提出問題沒人笑話;他和別人意見不一致，也不會受到指責。新課程的好課是讓學生上得安心、開心的課。因此，教師要認真備課，設計好每一節課，應用好學校先進的教學資源上好每一節課。

3、先學后教，以學定教：當所教的內容是學生自己能夠能讀懂和自己進行思考的時候，就要先讓學生自己去閱讀和思考（先學），然后根據學生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學（后教）。從教學促進學生發展的角度講，先“學”立足解決現有發展區問題，后“教”旨在解決最近發展區問題。這是先學后教的心理學依據。現有發展區的問題應該放心地讓學生獨立解決。先學的“學”，后教的“教”都不是傳統的“學”和“教”，都有其自己的特點。比如，先學之“學”的超前性、導向性和差異性。后教之“教”的針對性、參與性和開放性。而最突出的特點則是先學后教有效地提高了教學的針對性。“教”的針對性是指針對學生在“先學”中提出和存在的問題進行教學。學生的學習要力求全面系統，但是教師的講一定不能全面系統，而是要有針對性，教師要集中力量講學生學習過程中的易混、易錯、易漏點，講學生想不到、想不深、想不透的，講學生解決不了的。

4、充分發揮教師在教學過程中的能動性：

（1）首先要做好對所教章節有一個全面和系統的認識，只有基于一個全面系統的認識，才能夠把握好教學的大方向，才能夠明確教學目標，制定出適度教學計劃，控制好教學的難度，尤其是對課本和練習冊當中的習題的設置意圖，難度定位，有一個比較正確的認識，這樣，教師才能做到心中有數，在教學中盡情地發揮教師的指導作用。

（2）習題的選配是我們教學工作的重點，做練習的時候呢，它既可以說是學生的繼續學習的過程，也是教師教學效果的延續，是對老師教學效果的一個考評，因此這個習題選配直接的影響了教師的教學效果和學生的學習質量.

（3）正確認識多套版本的新課程教材的不同之處，做到心中有數。他們的不同之處，大概從五個方面可以體現出來。第一個方面，教學內容在順利安排上不同;第二個方面，關于新增內容，在教學處理方面不同;第三個方面，對傳統教學內容在處理方法的不同;第四個方面，是數學與客觀現實的結合上有所不同;第五個方面，就是在數學概念定義方式上不同。在教材使用上，基于教材，而不拘泥于教材。而以教材為平臺，針對不同層次的學生，采用因材施教的方式進行教學。為此我們對教材做了必要的整合拔高，挖掘和延伸。

5、充滿激情地開展教學：有激情的課堂教學，能夠使學生帶著高昂的激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的知識感到驚奇甚至震驚，學生在學習中感受到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。老師應該將自己的愉悅情緒和熱情鼓勵毫不吝嗇地傳給學生。學生也就會把贊美和激情以及高昂的學習熱情、可喜的學習成績饋贈給老師。

6、敏于發現課程資源，勤于積累課程資源，努力豐富自己的“課程資庫”。

教師最關鍵的是要做到一個“勤”字：

（1）勤學習：“人和人的差距在于學習”，“一個要想有所作為的人，應當把學習當做一種覺悟、一種修養、一種責任和一項工作，去永恒地追求，做到勤學不輟、持之以恒”。重慶教科院陳定凡院長說過：“吃飯、睡覺、學習是人生存的基本條件”。

（2）勤反思領悟、勤寫讀書筆記，勤于把平時在生活中發現的與課程文本相關的真實的、原生態的并會富有時代氣息的圖片、教具、DV、故事、幽默、格言警句、音樂等課程資源積累起來，勤做資料卡片。一個“勤”字，將引來源源不斷的“知識活水”，將讓你擁有一個突顯個人特色的課程資源庫。這樣，我們的課就可以上得更生動、更充實，更會受到學生的喜愛。

7、走出課改的誤區：課改不僅僅是把學生的座位改了就叫課改，也不是課前發幾張學案，課后交幾篇教學后記就成了課改。它沒有固定的格式、固定的程序。它的實質是減負提質。對教師的要求提高了。教師怎樣提高課堂效率，調動學生的學習主動性、積極性是關鍵。課改的形式具有多樣性，切不可盲目照搬。做到以人為本，讓課改真正落實。真正做到百花齊放，百家爭鳴。