農村不良家庭環境孩子教育的現狀及對策探討

作者簡介：李茂菊（1992-），女，漢族，四川瀘州，大學本科，西華師范大學教育學院。

摘要：隨著社會發展，孩子教育變得日益重要。但是，偏遠的農村地區的孩子家庭教育出現了越來越多的問題，最終導致孩子教育“失控”或者教育的完全缺失。現在主要有三種家庭教育方式：（1）隔代教育；（2）單親教育；（3）親屬教育；（4）不和諧家庭教育。為此，通過資料的查閱和實踐活動，探討出以下對策：（1）國家和政府出臺相應的保障政策；（2）加強學校管理；（3）提高監護人素質并增加親子溝通；（4）完善社區服務。

關鍵詞：農村；不良家庭環境；孩子教育；現狀；對策

中圖分類號：G78 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0274-01

隨著社會發展，農民工的高潮不斷攀升，農村生活和教育質量都有所提高。但是，社會發展和社會人口流動也帶來了許多弊病，農村的家長為家庭生計遠走他鄉，留下文化程度低下的老人和年齡不等的孩子在家，讓孩子的教育問題變得日益嚴峻，孩子文化程度普遍僅為初中文憑，還不少見教育“失控”的孩子和學校教育與家庭教育完全缺失的孩子。未來農村孩子的教育將成為了國家和學校最困難的陣地。

一、農村不良家庭環境問題形成的教育方式

偏遠的農村山區由于一些現在無法改變的生存條件與狀況讓孩子的家庭教育變得畸形，主要表現為以下幾種情況。

（一）隔代教育。農村最普遍的就是家里只有老人和孩子，老人基本上是在30年代左右的教育水平，僅維持孩子的吃穿，對于孩子的教育完全沒有辦法。而且祖祖輩輩都是農村人，靠務農生活，思想很落后很傳統守舊，且有對孩子過度溺愛，完全滿足孩子要求，無法知曉或理解現當代教育理念與創造適應現代社會的教育環境。因此，這類不良家庭環境造成的隔代教育使得孩子任性，在我的觀察中，有的孩子拿著刀準備去殺自己的父親，還說都是父母丟下他爺爺奶奶嬌慣這樣的。也有從小都是和爺爺生活，并過度溺愛，養成偷東西，出走等壞習慣，最終閑置在家完全沒有接受教育，這是家庭教育的失敗。這都給大家敲醒警鐘，不良的家庭環境將會造成非常嚴重的后果，隔代教育也必須得到改善。

（二）單親教育。在偏遠的農村山區，還有許多單親的孩子，尤為多見的是母親離家；或者父親有缺陷，母親是花錢買來的，幾年之后離開了家；另有只剩下父親或者母親照顧孩子，很多孩子在成長的過程中缺乏母愛或者父愛，養成自卑、偏激的性格。更有單親是智力或者行動能力有缺陷，各方面素質都不能達到家庭教育的條件，但是迫于條件的限制，早上吃不飽上學，或者下午干農活，基本沒有時間學習，也沒有對學習給予應有的重視。這是中國農村教育缺陷的再延續。

（三）親屬教育。農村的孩子教育出現問題最關鍵的因素是農村生產力水平低下，社會發展導致收入不高的農民被迫外出務工，或者某些孩子父母素質較低不能撫養孩子，被迫把孩子交給親屬進行教育。親屬家庭教育絕對不會等同于親生父母的家庭教育，孩子生活在親屬家，最明顯的就是遭受不一樣的待遇，較多的孩子缺乏自信，遇到挫折很難自行處理，不愛說話，多愁善感，而且也不可能接受到更多的學校教育。這讓孩子接受不良的家庭教育，最終導致孩子身體和心理遭受創傷，對未來沒有理想與動力。

（四）不和諧的家庭教育。現在農村除了隔代教育之外最多的就是不和諧的家庭教育，不和諧的家庭教育指的是家庭成員之間不和睦相處，比如：父母經常當著孩子的面吵架、打架，父母由于傳統思想偏愛男孩，家庭成員之間關系淡薄等。根據個案采訪與觀察，身處該家庭的孩子在經歷這種不健康的家庭教育之后，往往會過度焦慮，失眠多夢，更有甚者在接受高等教育時會糾結于選擇，都是因為不良的家庭環境形成不同的認知風格和處事風格。

二、 不良家庭環境孩子教育對策的探討

對于農村存在的不良家庭環境孩子教育問題，不僅需要國家和政府、學校的努力，還需要孩子監護人和社區共同出力，對不良的家庭環境給予力所能及的幫助，從上到下、循序漸進的改善孩子的教育環境，不僅可以為國家未來減少負擔，還可為農村孩子提供生活的希望。

（一） 國家和政府出臺相應的保障政策。國家政府必須出臺真正解決農村孩子的教育問題的保障政策，堅持以人為本的教育思想，解決農民工的后顧之憂，讓農民工孩子可以享有城市孩子相同的教育，從根本上改善農村形成的隔代教育、部分單親教育等。農村地區孩子的教育投入也是極其匱乏的，農村的孩子除了少部分家長外出掙錢后讓孩子進入較為理想的中學，剩下的大部分孩子只能就近入學，但是所謂的村小教育條件太過于低下，教學設備、設施低級，教師數量少、素質低，教學資源極其匱乏等，很多小學生還沒聽過錄播教室。不僅因為家庭條件或者地區條件的限制，還因為國家政府對農村地區不良家庭環境沒有給予充分的教育重視與投入，學校也沒有更多的經費來幫助該類孩子，以致于這種家庭無限的惡性循環，最終永遠沒有辦法提高其家庭教育水平。

（二） 加強學校管理。學校在農村可以說是最基本的也是最重要的教育陣地，學校的管理也變得異為重要，農村孩子在學校接受最關鍵的教育，學校的影響巨大。所以，加強學校管理，盡量去爭取國家更多的教育投入，改善現有的教育狀況，改善教育教學設施設備，為學生學習提供更好的平臺和資源；另外，學校還應加緊培訓教師的教學技能和職業道德素質，改變學生接受的第一手資料，也是學校管理最關鍵、最根本任務。最后，學校還應培養學生學習氛圍，創造一個文明學習、生活的環境，陶冶學生的情操，盡量利用學校周邊的學習資源對學生進行實踐教育。

（三） 提高監護人素質并增加親子溝通。在農村地區還存在著監護人素質低下，對孩子不能進行很好的溝通的家庭，這種家庭的孩子尤其需要得到特別關注，無論在學習上還是生活上，監護人不能進行合理的教育，不能只由學校教育，那就只有提高監護人的素質，從改變監護人做起。這可以由相應的教師或者志愿者對監護人進行必要的培訓，教給監護人培養孩子先進理念、技能技巧等，改變農村存在的男孩就應讀書，女孩盡量不讀書的落后理念。另外，還得加強親子溝通，讓家長孩子交流，達成一致的意見，共同來完成必要的教育任務。

（四） 完善社區服務。社會也是一個很好的教育環境，特別是交流比城市更多的農村，社區的服務更能起到宣傳和鍛煉的作用。在農村也可以建立相應的家庭教育研究機構，定期給家長們開展孩子教育的培訓，有條件給農村家長解決孩子教育的困惑，給予家長和孩子共同學習和鍛煉的機會，改善農村落后的教育理念，循序漸進地從根本上解決農村的教育理念落后于城市的問題。

（作者單位：西華師范大學）