高中英語語法課堂教學策略分析

王路靜

【摘要】語法教學是高中英語教學的重要內容，是學生融合英語語言信息和實踐運用的有效方式。隨著新課改的不斷深入，當前高中英語教學中，出現了淡化語法教學的趨勢，嚴重限制了學生運用和發展語言的能力。新形勢下，積極探索與創新高中英語語法教學策略，提高學生英語綜合運用能力，是實現新課改高中英語語法教學目標的重要途徑。

【關鍵詞】新課程理念 語法教學 教學策略

高中英語句子結構逐漸趨于復雜化，其中重要的影響因素就是語法知識和語法結構的多元變化，句型逐漸由簡單句向復合句轉變。語法知識支配語言功能，對語義的影響重大。構建語法知識的重要核心是語法結構構建，包括固定句型的搭配、介詞和謂語動詞的使用、句子成分的省略、倒裝等等，都有既定的規則可循，需要學生扎實掌握，達到科學簡化句子結構、深化理解的目的。毫無疑問，語法知識的正確使用能有效避免語義理解歧義。

一、高中英語語法教學的必要性

語法教學是提高學生實際運用能力的重要手段。當前，在高中英語教學中開展語法教學是培養學生快速地掌握語言形式，獲取各種語言信息的有效途徑。

1、培養學生綜合語言運用能力的基礎語法知識是學生準確運用英語的基礎。語法是語言形式存在與發展的重要載體，是掌握語言的必備工具。高中英語語法教學就是要培養學生正確掌握語言形式的能力，旨在讓學生獲得學習語言的工具，從而提高學生正確理解語篇的閱讀能力、英語書面表達能力以及學生聽說讀寫綜合語言運用能力。

2、符合新課程標準理念的要求英語課程標準提出要改變過分關注語法的教學，重視培養學生實際運用能力。但語法教學仍是高中英語教學的重點，話題與語法功能有機結合起來，貫穿于英語教學過程中。不再采用傳統的用母語解釋語法規則的方式，而是通過模仿-操練-總結的方式，讓學生體驗與歸納出語法規則。

3、適應了英語高考試題改革的發展英語高考試題改革體現了語言的交際性。語法是學生語言交際的基礎，從英語高考題型以及學生答題情況可以看出，學生失分的主要原因就是語法問題。語法教學順應了英語高考題改革的發展需要，幫助學生在書面表達中少犯語法錯誤，也能幫助學生正確理解語篇內容。

二、現狀分析

從當前的高中英語語法教學實際來看，新課程改革的深入開展，筆者發現我們有一些中學英語教師在不同程度上有著弱化語法教學的傾向，好多展示課或評優課課堂教學中通常會有意地回避語法講解。從高中英語學科教學的目的來看，主要是培養學生的聽、說、讀、寫多方面的知識和能力，教學實踐經驗表明，學生語法知識的欠缺容易導致學生在運用英語時造成頓挫感。不重視語法知識，強化聽、說訓練，雖然學生的聽說能力可能在短期內獲得了強化，不過其準確性勢必存在較大的問題； 不重視語法知識，強化閱讀訓練，也只是提升學生的閱讀速度，學生對語篇的理解程度常常不盡如人意；不重視語法知識，強化寫作和翻譯訓練，只會反作用于學生的總體語言水平。從當前的教師語法教學理念來看，部分教師依然固守著傳統的落后教學理念，灌輸式教學，課堂上的大量時間用于語法知識的講解，忽視了學生的學習本位性和主體性，缺乏對學生綜合應用技能的訓練，這些行為傾向明顯背離了新課程的基本理念，筆者認為我們的英語教學應重拾對語法教學的重視，從新課程的教學理念出發，對語法教學方法進行優化，唯有如此，英語教學改革才能獲得成功。

三、優化英語語法課堂教學的幾點建議

1.創立良好的課堂學習氛圍。師生之間坦誠、無拘束的交流有利于調動學生的積極性。教師要熱情、有耐心。課堂上，多用恰當的鼓勵方式，提高學生的學習興趣。課堂氣氛不宜過于拘謹、死板或嚴肅。對學生在語言學習過程中的錯誤應采取謹慎的態度，不要在大庭廣眾之下“有錯必糾”，盡力減少學生的緊張感和焦慮感。讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。

2.積極運用多媒體教學。多媒體教學的最大優點在于它有利于建立以教師為主導、學生為主體的教學模式。多媒體課件能夠較容易地創設特定的融真實性、交際性、知識性和趣味性于一體的語言環境，激發師生或生生之間的相互協作與交流。

3.把握好所學語法內容的“量”。課堂的時間是有限的，學生的知識習得能力也是有限的。如何在有限的時間里進行有效的學習呢？ 這就要求教師在設計一節課的時候， 針對本班學情“量身定做”。一節課所學的“量”不能多但要充分且凸顯重點；使用發現 -歸納法切忌語法內容多和雜。一次解決一個問題最好。

4.學以致用，讓語法學習充滿趣味。英語是一門語言學科，學習英語是為了交流交際，英語語法教學是為實現英語教學目的采用的一種手段。傳統的英語語法教學注重語法規則的講解與掌握，忽視運用能力的提高，導致學生雖然掌握了大量的語法知識，但是不懂得運用。因此，高中英語語法教學要學以致用，讓學生在用英語的過程中掌握英語語法知識，這樣既可以提高學生英語語法學習的趣味性，又能提高英語課堂教學效果。

5.加強學習成果反饋，及時強化突破。及時檢測學生的學習成果，有效改變教學方向和教學進度。教師要采取多重手段檢測學生的學習成果，不能以一概全，也不能只進行典型抽查，而是要面向所有學生，做到檢測結果的全面性、準確性和有效性。在對學生進行了摸底檢測后，教師要準確分析檢測結果，一方面要把握住薄弱環節，對學生存在的普遍問題要多花時間和精力，進行細化講解、強化練習和突破訓練，對于個別學生出現的問題也不能忽視，耐心指導，做到所有學生知識均衡發展；另一方面，教師對于學生出現的問題要及時分析解決，不能拖沓，否則學生形成思維定式，不利于知識的重新構建，在下次的運用過程中很可能會犯同樣的錯誤。

總之，英語語法教學是學生綜合運用英語知識的有效方式，貫穿于高中英語教學及高考試題的全過程。新課改形勢下，高中英語教師要根據學生實際和教學要求采取靈活高效的教學策略，使高中語法教學充滿生機，為提高學生語言綜合運用能力奠定堅實的基礎。