以基礎(chǔ)英語(yǔ)課為契機(jī)培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的批判性思維能力

李芳

【摘要】批判性思維能力對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)十分重要，而英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的批判性思維亟待提高。本文探討了如何以基礎(chǔ)英語(yǔ)課程為契機(jī)培養(yǎng)與提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生批判性思維能力。

【關(guān)鍵詞】批判性思維 英語(yǔ)專業(yè) 基礎(chǔ)英語(yǔ)

一、 現(xiàn)狀

大學(xué)生，尤其是英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生其思辨能力現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。作為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)特點(diǎn)要求他們應(yīng)該是“勇于批判”和“善于批判”，即具有“批判性精神”和“批判性思維技能”的文科大學(xué)生。然而從課堂的現(xiàn)狀來(lái)看，許多英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生缺乏這種批判性思維能力。許多的老師也許都曾經(jīng)遭遇過(guò)這樣的情況——讓同學(xué)回答某個(gè)問(wèn)題時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生站起來(lái)的第一反應(yīng)是彎腰趕緊從書本中翻找答案，他們甚至不會(huì)停留片刻去想想書本上是否能夠直接找到答案。再看看我們平時(shí)的互動(dòng)或者練習(xí)，只要涉及到需要運(yùn)用到分析能力、推理能力或是評(píng)價(jià)能力的稍微具有深度的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們要么給出的答案十分膚淺、要么只是羅列一些事實(shí)沒(méi)有自己的思想、要么直接搖頭說(shuō)不會(huì)。而反映到我們的寫作中，很多文章缺乏嚴(yán)密的邏輯和思想的深度。以上種種現(xiàn)象都說(shuō)明英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生思辨能力亟待提高。

二、 什么是批判性思維

到今天為止，雖然不同的學(xué)者給出的關(guān)于“思辨”即“批判性思維”的定義和理論模型并不相同，但是“思辨”（critical thinking）指高層級(jí)或者第二層級(jí)思維，即廣義上的“關(guān)于思考的思考”或者更確切地說(shuō)，是“有目的的反思性判斷”。“思辨力”則被定義為“依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物和看法做出有目的、有理?yè)?jù)的判斷能力”。目前對(duì)批判性思維的內(nèi)涵基本達(dá)成一致：1. 思辨的核心是做出有理?yè)?jù)的判斷；2.思辨者既要掌握良好的思辨技能（分析、解釋、評(píng)價(jià)、推論等）又要具備良好的批判精神。

三、 批判性思維的重要性

作為思辨力的核心技能包括分析能力（闡釋、歸類、比較、識(shí)別與分析論證過(guò)程）、推理能力（組織理?yè)?jù)、設(shè)想多種可選方案、形成結(jié)論、解釋）和評(píng)價(jià)能力（檢驗(yàn)論證過(guò)程、自我調(diào)整）。上述這些能力不論是在生活中還是學(xué)習(xí)中對(duì)一個(gè)人的自身發(fā)展都是至關(guān)重要的。

生活在今天這樣一個(gè)知識(shí)飛速增長(zhǎng)、信息海量而又迅速傳播、技術(shù)更迭之快的時(shí)代，從某種程度上說(shuō)，是否掌握批判性精神和技能決定著一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)對(duì)未來(lái)發(fā)展變化的能力。

學(xué)習(xí)能力，即“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”不僅關(guān)乎當(dāng)前的知識(shí)掌握，更關(guān)乎一個(gè)人畢業(yè)后能否有效地繼續(xù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。如果學(xué)生只會(huì)機(jī)械學(xué)習(xí)，死記硬背，沉溺于題海戰(zhàn)術(shù)，關(guān)注于是否考試通過(guò)，而不會(huì)批判性思維，無(wú)法通過(guò)批判性技能去獲取知識(shí)，那么當(dāng)他走出校門之后可能無(wú)法高效率地進(jìn)行今后沒(méi)有老師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，將很難把學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，更不要說(shuō)具備我們今天十分需要的創(chuàng)新能力。再者，今天學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)在工作中會(huì)很快過(guò)時(shí)，那么就需要不斷地重新學(xué)習(xí)，而只有我們具備批判性思維這種能力之后，才可能判斷哪些知識(shí)、技能需要更新，并迅速獲取而不被行業(yè)或者社會(huì)所淘汰，從而應(yīng)對(duì)未來(lái)各種各樣的發(fā)展變化。

與此同時(shí)，今天科技的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓海量的信息以最快的速度傳遞到我們身邊，在應(yīng)對(duì)這么多的信息時(shí)，如果不具備批判性思維能力，對(duì)于信息的真實(shí)性、觀點(diǎn)的客觀性、結(jié)論的準(zhǔn)確性我們將不知道該如何判斷，不僅不能受益于今天的科技進(jìn)步，還會(huì)因?yàn)樾畔⒌臉O大豐富而浪費(fèi)時(shí)間、手足無(wú)措，甚至接收到錯(cuò)誤的內(nèi)容。因此要想適應(yīng)并且從今天的科技中受益，我們也需要具備批判性思維能力。

四、 以基礎(chǔ)英語(yǔ)課為契機(jī)培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的批判性思維能力

對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，基礎(chǔ)英語(yǔ)（精讀）課程不論是從課程設(shè)置的學(xué)時(shí)來(lái)看，學(xué)生本身花費(fèi)的時(shí)間而言，還是教材本身的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，對(duì)于訓(xùn)練和提高學(xué)生的批判性思維能力是很好的契機(jī)。精讀課程本身設(shè)定了許多的任務(wù)，既要求提高和夯實(shí)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”各個(gè)方面的基礎(chǔ)，又要求“學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，分析批判的能力和追求真理的勇氣，希望學(xué)生克服非此即彼、追求唯一正確答案的簡(jiǎn)單思維模式，防止隨大流、趕時(shí)髦、瞎起哄；學(xué)會(huì)尊重不同的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)理性、客觀、全面的看待問(wèn)題，養(yǎng)成凡是都要問(wèn)個(gè)為什么的習(xí)慣；學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，一種通過(guò)分析、思辨尋找真理的本領(lǐng)。”我們精讀教材的文章題材豐富且體裁多樣，涵蓋了經(jīng)濟(jì)、政治、文化、宗教、倫理、科技等社會(huì)各個(gè)方面的話題。因此，教師應(yīng)該充分利用精讀課程的教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)和提高批判性思維能力。以下是我們可以在課堂采取的一些方法：

1.設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)思索。提問(wèn)是一種質(zhì)疑，就是一種批判的精神和形式，通過(guò)提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生去思考，尋找答案。我們可以課前通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生分析、學(xué)習(xí)文中或與文章相關(guān)的內(nèi)容，課后則留有問(wèn)題讓學(xué)生自己去探索。

2.參與調(diào)查研究，展示相關(guān)報(bào)告。選擇學(xué)生感興趣的的單元內(nèi)容，讓學(xué)生自己進(jìn)行調(diào)查研究、撰寫和匯報(bào)調(diào)查報(bào)告。

3.創(chuàng)建其它形式多樣的學(xué)習(xí)模式。我們還可以通過(guò)課后定期撰寫讀后感，組織開(kāi)展辯論賽、演講比賽等其它形式培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

五、總結(jié)

批判性思維的培養(yǎng)與提高并非一朝一夕就可以完成，但是精讀課程是一門在培養(yǎng)和提高學(xué)生思辨力方面十分有利的課程，通過(guò)有效地利用這樣的課程，相信對(duì)學(xué)生思辨力的培養(yǎng)與提高是十分有益的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊立民.現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2013.

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