探析中等職業語文教育中學生語言表達能力的培養

許子明

【摘要】在國家和社會各方的大力支持下，我國的教育事業呈現蓬勃發展的態勢，并逐漸趨于多元化，中等職業教育也隨之發展起來。在中職學生的培養過程中，語言表達能力是需要重點注意的，但由于教師及學生自身雙重因素的影響，導致學生的語言表達能力不盡如人意。本文將對此現象進行分析，并提出提升中職學生語言表達能力的建議，以供廣大讀者參考。

【關鍵詞】中等職業教育 語文教學 語言表達能力

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0054-01

中等職業院校的學生大多缺乏學習積極性，入學成績差，從整體水平而言綜合素質（道德素質、學習素養等）水平較低，大多厭倦學習。特別就現階段而言，厭倦課堂、厭倦教師的現象十分常見，并形成了一種惡性循環。加之學生自身思想道德方面的影響，使其在語言表達方面的能力更加薄弱，有的缺乏正確、合理的表達方式，有的缺乏表達的信心，而有的是無法很好地組織語言，面對這種情況就需要師生共同努力來改變現狀。

1.中等職業語文教育現狀分析

在中等職業教育的語文課堂中，普遍存在“一邊講，一片倒”的現象，即學生上課時并不認真，甚至沒有在聽，整堂課都處于神游狀態，更甚者直接在課堂上睡覺。雖然產生這種現象的主要原因在于學生本身，但也與教師不無關聯。首先，從教師方面來說，教師的教學方法陳舊、死板，教學模式千篇一律是影響語文教學的重要因素。例如，上課過程都是填鴨式教學，不夠靈活，不能依照學生的特點來制定可行的教學方式，使學生的學習興趣降低。教師在上課過程中主要傾向于講解，也會減弱學生的學習欲望。其次，教師過分掌控課堂也是一大原因，語文教學的重點在于提升學生的語言表達能力和寫作能力，而這兩項能力都是需要學生親自多次實踐才能掌握的技能，而且中等職業學校分設不同的專業，不同專業對語言表達能力的需求有所區別，這些都是需要教師來掌握的部分。另外，從學生層面來說，就讀中等職業學校的學生大多年齡偏小，一般在14至18歲之間，由于年齡因素大多不敢主動開口表達，加之缺乏生活經驗，語言表達能力有所欠缺，在課堂上更加不敢主動表達，簡言之就是缺乏語言表達的信心和技巧。

2.提高學生語言表達能力的重要性

首先，對于學生來說，良好的語言表達能力是其立足社會、協調人際關系的基本能力。具備優秀語言表達能力的學生，必然在人際關系方面十分吃香，當然，其在工作過程中也會更加便利。所謂禍從口出也是語言表達能力差的一種形容方式，對于語言表達能力有所欠缺的學生來說，其處理人際關系的能力就比較弱，而且說話時更易造成誤解或矛盾，不利于構建良好的人際關系網絡。其次，在工作中，良好的表達能力能為自身提供便利。例如，更加準確、簡潔地表達自己的意見和觀點。此外，語言表達能力出眾的人，更易受到他人的注目，更易讓他人接受自己的觀點和建議，在面對一些難以解決的問題時，也許僅靠流利得體的話語就能解決，所謂“凡事好商量”靠的就是語言表達能力。

3.提升中等職業語文教育水平，增強學生語言表達能力的建議

根據上文中提到的當前中等職業學校教育語文教學中學生語言表達能力培養過程中遇到的問題，本文從教師和學生兩方面出發提出以下的解決方案：

3.1因材施教，立足課堂，更新觀念，大膽創新

教師在擬定教學計劃時，應當思考本班學生的特質，并結合本班學生的專業特點，采取合適的教學模式，制定對應的教學內容。首先，教師要讓學生明白學習語文的意義，讓學生知曉社會上所需要的人才特征（會說會做是基礎），而教師也應當敢于打破陳舊觀念，敢于創新。在教學模式的選取方面，應當傾向于采用較為活躍、自由的教學方法，讓學生在自由的氛圍中學習，激發學生的學習興趣和熱情。教學雖然要立足課堂，但不能局限于課堂，而應當打開學生的視界，讓學生看到更為廣闊的知識層面，從教學層面上為學生樹立信心。

3.2語文教學與專業教學相聯系

在社會生活中，我們都知道，面對不同的人，面對不同的場合需要使用不同的表達方式，既要讓對方認同自己的看法，又不能讓對方產生過度的排斥情緒，這考驗的就是語言表達的藝術能力。中等職業學校中開設的專業五花八門，有的是電子行業、有的是服務行業、有的是制作行業，但不同的行業都需要用到語言表達的技巧。例如，護理專業主要面對的是病人，而醫院的主要職責在于讓病人康復，而護士作為其中的服務者，不僅要為病人提供良好的服務，還要在言語上鼓勵病人，消除病人的焦慮感，并衷心祝福病人痊愈。此時就需要用到語言表達能力，如何組織良好的語言，并將其用正確的語態和語氣表達出來就是一名護士需要考慮的問題。而其他諸如鐵路、航空等服務類專業自不必多說。這時就需要教師將相關的語言表達的技巧和核心教授給學生，免得學生日后在工作中碰壁。

3.3以學生為主體，樹立學生自信心

在教學過程中，應當以學生為主體，將主動權交給學生，創建活躍的學習氛圍，從學生自主朗誦對話開始。在教師講解完技巧之后，可以讓學生在工種場合進行模擬會話練習，為了鍛煉學生的勇氣，可以布置學生向路人主動搭話的任務，例如請路人聽自己朗誦一段文章或詩文，或者詢問路人一些生活中常用的話題，并簽上自己的姓名作為任務的回執。完成具有一定難度的任務后，學生的自信心便會逐漸提升。同時教師的獎懲措施也要跟上，才能達到事半功倍的效果。此外，為了鍛煉學生的寫作能力，也可以讓其自寫一篇文章，向路人詢問對此文章的感想，并進行錄音或記錄。在這項作業中，鍛煉的不僅是學生的勇氣、語言表達能力，還鍛煉了學生處理和承受事件結果的能力。因為并非所有的路人都愿意停下傾聽你的文章，有的就算停下也不愿意傾聽，那么如何與路人搭話、如何說服路人、如何面對路人的拒絕、在對方回應了自己的請求后要如何反應等等都是此項任務中需要深思的問題。

3.4學生要樹立語言表達意識，提升自身的表達能力

學生在意識到語言表達能力的重要性之后，更能從心底認真對待此事，具備了學習動機之后，學習興趣和學習動力也就隨之而來。除了課堂上的練習之外，學生也更易在課后進行自主練習。長期以往不僅提升了學生的語言表達能力，也加深了同學之間的交流，促進了學生之間的健康交往。

3.5加強師生之間的交流與聯系

上面已經提到，中等職業院校的學生大多綜合素質不高，心理較為暴躁，而且處于青春期，心理年齡不成熟，叛逆心理嚴重，而且缺乏自信心，容易自卑，管理起來十分不易，大多對教師和學習持否定態度，此時就需要從教師方面著手，加強師生之間的交流，從生活和學習兩方面樹立學生對教師的信任心，便于教師從學生的心理問題著手，為學生構建健康的心理，以提升其思想道德素養水平。這樣才能讓學生感受到學校的人性文懷，學生才會服從教師的管理，在遇到問題時才愿意向教師求助。這點對學生來說，無論是學習還是生活還是人格方面都具有十分積極的影響。教師在制定教學內容、選取教學模式時，應當聽取學生的意見，加強與學生之間的互動。

4.結語

語言表達能力是一項必須靠積累和實踐來提升的技能，也是就業時不可或缺的能力，語言表達能力出眾的人必然容易受到用人單位的喜愛，在就業時更占優勢。因而除了學生的專業知識外，教師也應重視學生的語言表達能力和為人處世能力的培養。以將學生培養成真正適應社會人才需求的高素質人才為目標開展教學活動，明確為學生服務，對學生負責的教學態度。

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