為課堂留下美麗的背影

朱文娟

【摘要】數學的整個教學過程離不開數學作業的設計和批改，學生高效率完成數學作業是提高數學成績的一個有效手段，也是檢測教師課堂教學效果的重要手段。隨著新課改的實施，小學的數學作業設計也要與時俱進，作出調整，才能更好地發揮出其在教學過程中的重要性。

【關鍵詞】小學數學 數學作業 設計 探究

數學的整個教學過程離不開數學作業的設計和批改，學生高效率完成數學作業是提高數學成績的一個有效手段，也是檢測教師課堂教學效果的重要手段。傳統的小學數學作業以應試為風向標，通過“題海”戰術來加強對學生的訓練，對提高學生成績發揮了一定作用，但在課程改革和提倡素質教育的大背景下，小學的數學作業設計要與時俱進，作出調整，才能更好地發揮出其在教學過程中的重要性。本文針對傳統小學數學作業設計的弊端，探索用調整作業設計的方式來對學生進行創新能力的培養。

一、設計具有趣味性的數學作業

優化數學作業設計，創設具有趣味性的數學作業，能讓學生體驗數學學習的樂趣。當學生對一種事物產生興趣時，就會有一種內部的需求感，大腦皮層會激烈運動，促使學生主動思考，自覺完成作業。興趣能激發學生的學習動機，饒有興趣的作業具有一定吸引力，能使學生充分發揮自己的主動性去完成。因此作業設計要注重趣味性，把知識點融在情境之中，讓學生在“趣”中學，“趣”中練，由舊”趣”促新“趣”，讓生動有趣的作業內容取代機械重復的、枯燥乏味的煩瑣計算、無思維價值的機械練習。趣味性要體現出題型多樣，方式新穎，內容有創造性，讓學生感受到作業內容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，感受到做作業的樂趣，讓學生覺得完成作業不是一個沉重負擔，從而表現出喜悅和求知欲望，激起他們克服困難的意志，成為學習的熱情者和主動者。

二、要提高作業的有效性，還要求教師認真的對待作業評價

作業評價是教師掌握學生學習情況的重要手段之一。有些教師認為，數學作業評價就是批改作業，給學生作業判對與錯就可以了。還有的教師認為學生對教師的評價無所謂，從問卷中發現其實不然，很多學生還是很期待老師的具體評價。因此數學批改作業的時，教師不只給出對錯判定和作業等級，還要注重發揮好作業評價的激勵、引導、交流等功能，針對學生的個性和每次作業的具體情況，深入了解學生在解題中所運用的數學思想方法，在學生的作業后面寫下一句或一段評語，語言應極帶感情色彩，既包含老師對學生的真情實感，又具有一定的針對性，也許簡單的評語會在學生心中產生強烈震撼，產生良好的學習效果。

三、作業設計要注重學生的差異性

我國古代教育學家、思想家孔子提出：“深其深、淺其淺、益其益、尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。學生的思維能力、創造力有很大的差異，為滿足學生個性發展需要、激發每個學生的創造潛能，作業應該分層設計。在小學數學教學中，教師要針對學生的個體差異，按照教學目標的實際要求，對作業難度的分層次設計，才能保證學生樹立學習數學的自信心，使學生的數學能力有所提高。

1、對同一問題盡可能多角度設問，設問的梯度由易到難，使學生“踏著階梯”一步一步探索，讓每一位學生都能獲得不同程度的成功嘗試，深刻認識問題的本質，激發學生的潛能，培養學生的思維。

2、設計階梯型題組。根據教材內容的需要，有針對性地設置知識、方法、能力的最近發展區，使思考難度循序漸進，精選不同層次的題目，按照不同能力要求編成題組：必做題、選做題和附加題。這樣做能使不同層次的學生在做作業時都有適合自己的作業可做，同時也使后進生緩解了原有的心理壓力，增強了自信心，而優等生能進一步提高探求能力，獲得成功感。

四、多設計開放性的數學作業

開放性作業具有非完備性、不確定性、發散性、探究性、層次性、發展性、創新性等特點。因此，我在教學中通過精心設計開放性作業，讓學生自己探究解決，我采用：

1、寫數學日記或周記，這種日記或周記可以寫剛學過一種解題法的體會或對一個公理、定理的認識。這個設計適合不同層次學生，會使各層次學生都有成功的機會與體驗，增強學生學習數學的信心。

2、一題多變：適當將一些常規性題目改變，如可以把條件、結論完整的題目改變成給出條件，先猜結論，再進行證明的形式；也可以改為給出多個條件，需要整理、篩選以后才能求解或證明的題目；還可以改變成要求運用多種解法或可以得出多個結論的題目，以加強發散式思維的訓練。此外，將題目的條件、結論拓廣，使其演變為一個發展性問題，或給出結論，讓學生探求條件等。

結束語：

作業的布置與批改是教學中重要的一環，在教學中發揮著不可替代的作用，我們應當深人研究課后作業的布置形式與批改方式，提高它的實效性與針對性，關注學生的個體差異，因材施教，這樣才能體現出新課改以學生為本、發展學生能力的核心理念。

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