淺談中職學生教育的幾點心得

彭增福

中職學生生源素質較差，參差不齊。學校各科目的教學開展難度較大，學生厭學情緒嚴重，部分學生甚至因徹底放棄學習各科知識，從早睡到晚。多數學生缺乏刻苦學習的毅力。自控能力差、煩躁、易沖動、缺乏明辨是非的能力，往往因一時控制不了自己而作出一些魯莽、無知、甚至違法的事。對就業信心不足。因此中職學校的教育工作所面臨的形勢相對于其它類型的學校更為嚴峻，所擔負的責任更為沉重。本人結合多年的職業教育教學經歷，談談自己的一些心得。

1、加強對學生的思想品德教育，樹立學生的遠大理想。

中職學生中的大部分，在初中時期成績都不是很理想，目標不很清楚，再加上初中畢業的提前競爭，他們考重點高中無望，心理有一種失落感，又由于社會不正確的輿論，認為上職業中專沒有出息，從而進入職中又顯得無奈；因此，進入職校以后，在心理上無法擺脫自卑的陰影，自信心難以樹立起來。

面對現實，教育者要引導學生樹立遠大的理想、正確的人生觀、道德觀和價值觀。應該把行為規范教育、集體主義教育、勞動教育、法制教育、職業道德教育、心理健康教育、人生觀與世界觀教育等主要教育內容，分解成一個個具體的專題，落實到每一個學期的教育計劃中。不同專業不同年級應有不同的教育主題，初步實現了德育內容系列化。

教育者在面對學生的現狀時，要幫助學生擺正位置，正視現實，轉變觀念，根據社會需要和時代發展要求，樹立以學生為本的教育觀，要引導他們樹立遠大的理想。要教育他們認識自己，接受現實的自我，永不放棄，不斷超越自我。

2、細心了解學生的個性特點，注意引導他們“揚長避短”。

每個學生都有自己的個性，不同的學生又有各自不同的特點。這就要求班主任必須多花時間主動接近學生，深入到他們中間，了解他們的生活、個性特點，在自己的心中對每一個學生形成一個比較具體的“概念”，這為班主任在今后處理具體問題的時候有一定的針對性，能夠針對個性不同的學生采取不同的方法去解決問題，從而使班主任在做工作的時候不至于被動。例如，有的學生膽小自卑，而有的學生則狂妄無知，這都需要班主任心中有一個清楚的把握，否則，工作起來將有一定的難度；與此同時，還需要找到學生的長處和優點，并使他們有機會得到展現，使他們的表現欲望能夠朝著班主任希望的方向去發展，讓他們有一個平衡自己的機會，使他們的注意力轉移到有利于班級建設上來，從而帶動他們其他方面的發展。

3、融情入理，以理服人，尊重學生的人格。

職中學生由于自我意識不夠鍵全，以自我為中心的意識較強，自控能力較差；因此，班主任在做學生思想工作的時候，應該注意方式方法，否則有可能事與愿違。任何一個人都是有感情的，都有善的一面，只是有些老師沒有深入到他們的內心深處，經常性地在“語言、語氣和語調”等方面無意識地傷害了學生的自尊心，使他們本來的“模糊目標”變得更加“模糊”，無形中助長他們的消極情緒，產生了一些不必要的負面影響。因此，鼓勵的語言，真實的感情，客觀的說理，尊重的態度，無疑是教師處理學生問題最基本的方法。在教育的過程中，對于這些學生，應該做到不斷鼓勵他們積極向上，以理服人，強壓是達不到最終目的的。

4、加強對學生的自我管理教育，引導學生的成長

《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中指出：德育工作要“培養學生自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的能力。” 學生的自我教育與自我管理是提高德育工作成效的有效途徑。

作為學生最為直接的管理者和教育者，班主任要承擔更多的責任和義務，要對學生進行更為廣泛的宣傳發動，使全體學生形成“我是自己的主人”、“我是班級的主人”的共識，激發學生自我教育和自主管理的熱情和責任感。特別是要發動學生進行討論，用民主的方法制定《班級紀律公約》、《班級衛生公約》等制度。學生自我管理的模式使教育管理的對象為管理的主體，使每一個同學在正人與正已的碰撞中強化了自主、自立、自強意識，提高了自尊心與自信心，提高了自我教育和自我管理的能力。

5、加強教師綜合素質的自我提升，強化良好的師生關系

當前青年學生的重要特征是思想活躍不保守，容易接受新思想新信息。教育者只有自己知之甚多，才能避免把自己局限在某一范圍內。必須不斷提高自身素質，關注教育發展動態和學生的思想動態，了解學生在想什么、需要什么、從學生的情感、興趣和需要出發，給學生指明方向，充分調動學生的學習積極性，激發其學習興趣，突出培養學生的學習能力與創造精神。同時需要與學生建立良好的師生關系，以身作則，言傳身教，達到優化師生之間的合作的目的。

作為教育工作者，要對學生多傾注愛心，尊重和關愛每一個學生。中職學校的一些學生對很多事情總是抱著消極的態度來應對，要改變這種消極心理，只有以愛做橋梁。多與他們接觸，深入了解他們的內心世界，以朋友的身份與他們談心，曉之以理，動之以情，導之以行，讓他們積極主動地參與到學習活動中去，在學習和生活中尋找愉悅感、安全感和尊嚴感。