思維導圖在高中英語復習課中的應用

黃群

【摘要】高中英語語言教學中高中英語語法的作用在教育研究者之間一直是個經久不衰的話題。語法翻譯法在很長一段時期是我國的英語的主要教學方法，但是語法翻譯法的缺陷也不小，它對學生交際能力的訓練幾乎沒有效果，以至于很多學生小學到大學學了這么多年英語卻連一些基本的交際語也說不來，更別談用英語進行溝通了。近幾年，隨著國外先進新型教育教學思想的引入和我國教育改革的逐漸深入，交際教學法已經漸漸出現在全國各地的中學課堂。凡是一種新的教育理念和教育方式的興起，必然會對傳統的教育理念思想造成不小的沖擊，但是靈活創新的運用新型的教學理念或教學模式，批判性的繼承傳統的教學理念，才是正確的方案。

【關鍵詞】思維導圖 高中英語語言教學 高中英語復習課

交際教學法為思維導圖在高中英語復習課中的應用創建了一個良好的環境，使其能在合適的土壤上生根、發芽、結果。筆者根據多年的工作經驗，通過探析思維導圖在高中英語復習課中的運用，說明思維導圖能夠有效的優化我國的英語語法教學。

一、思維導圖的概念和定義

思維導圖（mind mapping）創始人是東尼·巴贊（Tony Buzan），思維導圖又被稱作心智圖，是表達發射性思維的一種整理思路方式 ，它雖然簡單但效果卻很好。思維導圖可分為大腦風暴型（Brainstorm）/蛛網型（Spiders）、草圖型（sketches）、樹型（Trees）、圖表型（Chains）、循環型（Circle）、鏈型（Chains）等等。和傳統的用直線記錄的方法不同，思維導圖運用直觀形象的圖示，用相互隸屬與相關的層級圖把各級概念的聯系展示出來，把枯燥的主題關鍵詞與具有高度組織性容易記憶的圖像、色彩鮮明的顏色等建立記憶鏈接。思維導圖能把左右腦的機能充分調用，利用思維、閱讀、記憶的規律，幫助人類在邏輯和想象、科學和藝術之間平衡發展，由此激發人類大腦的無限潛能。高中階段的英語教育是培育一個高素質人才的重要時期，但是，傳統的教學方式已經不能滿足這個時代學生們的學習需求，因此，我們來分析思維導圖在高中英語復習課中的應用。

二、思維導圖在高中英語復習課中的運用

那么怎樣在高中英語的教學過程中合理運用思維導圖呢？對此，筆者嘗試了博識課的校本教研、單元教學整合、綜合課程整合等新型教學模式的探索，并獲得了意料之外的效果。在這些新型教學模式的摸索中，筆者科學合理的把思維導圖運用其中。在調動學生學習英語的積極性方面取得了不錯的效果。以下是筆者的教學案例：

1.在語法單項和平時的詞匯教學中巧妙運用思維導圖。對于平時詞匯和語法的學習，如果直接進行傳輸講授式教學，學生單單死記硬背，會覺得英語枯燥無味，即使老師竭盡全力的教授知識，學生也很難理解并且熟知。因此巧妙的運用思維導圖在英語教學中就顯得尤為重要。建立科學高效的思維導圖能夠充分激發學生學習的興趣，調動學生學習的激情，促使學生學會構建圖式知識，從而取得良好的學習效果。

2.在語法知識的整合里創建思維導圖。為了更好的調動學生的積極性，使他們可以大膽的說出英語，筆者嘗試了在定語從句、時態、非謂語動詞、名詞性從句等語法教學中構建思維導圖，結合相關的語境、語篇鼓勵學生使用思維導圖進行頭腦風暴來發散思維，引導學生使用英語交流溝通，再把自己的想法一一列下，科學的整理輸出，培養學生的語用意識。

3.在英語寫作中建立思維導圖。英語寫作是英語四項基本技能中最難的一項，很多學校的學生學習英語都是從聽說開始，并且很多學校請來了外教，所以目前中國英語的現狀比過去要好，學生們大都能用英語和外國人進行簡單的溝通。但是他們的英語寫作能力卻不甚理想，很多學生在英語寫作過程中呆若木雞，無從下手。對這種現狀，筆者引導學生使用思維導圖來整理寫作前的思路，在導圖理出的各類信息中，還要教會學生如何把這些雜亂的信息正確的篩選、整理和應用。這樣才能促進學生英語寫作能力的進步。

三、結束語

綜上所述，思維導圖的應用對擴大高中英語課堂的容量有著不錯的效果，它不僅幫助了學生創建了一個自己的語法詞匯知識小網絡，更能將各個不同情形的語法相聯系構建成一塊更大的知識網。思維導圖在高中英語復習課中的應用，能有效的促進學生英語寫作能力的提高，訓練學生的發散性思維，激發學生的學習激情，使他們從被動學習轉化為主動學，是一種非常不錯的新型英語語法教學方式。

參考文獻：

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