生動活潑

王淑平

【摘要】英語語法教學一直被認為是很枯燥乏味的，，主要是因為很多教師局限于傳統英語語法教學，采用滿堂灌的模式一味地講理論、講規則，學生機械地背誦、記憶。筆者結合自己的教學實例，在教學中努力創設情境，并運用于語法教學中，收到較好效果。

【關鍵詞】情境教學 多樣活動 輕松掌握

一、引言

多年來英語語法課都是以教師講解為主，采用講解、練習的模式，教學內容無非就三樣：語法規則、例句和練習，而且語法規則中還充斥著大量枯燥的語法術語，這使學生更是“聽”而卻步，久而久之學生談語法而“色變”，更有甚者因為語法弄不懂，而不愿意學英語，英語學習熱情和興趣大大降低，因此語法學習急需改變。

經過一段時間的思考和準備，我決定將自己在教學中摸索到的創新方法，結合在國外培訓所獲得的親身體驗，運用于本節課的語法教學中，要求同學們用當堂課所學的語法知識來完成相關教學活動，讓學生們在輕松快樂的教學活動中自然地掌握枯燥的英語語法。

二、基于情境教學法的語法課教學設計

1.教材分析及教學思路。本節課是教學牛津教材模塊六第三單元語法：Unreal conditionals，通過本節課的學習，學生應該了解到非真實條件句的用法，達到掌握、交流和運用的教學目的。除了小組合作模式的教學活動之外，我還運用了交際策略和激勵機制，在課堂上進行組與組之間的交流，促進各層次學生之間的交流。

2.教學過程

Step1.歌曲引入，先入為主。

歌曲《If I could》是一首拉丁美洲鄉村歌曲，以輕松、歡快的曲調聞名世界?！癐'd rather be a sparrow than a snail.Yes.I would. If I could， I surely would...”

學生們聽到這首動聽的名曲之后，有的同學情不自禁地跟著哼起來，我把歌詞打在屏幕上，重點突出了could和would，然后說“It is an unreal condition. Let us learn more about unreal conditionals。”接著，我又用一張生活中的照片導入主題。照片上是一位買彩票中獎的懷抱一摞摞紙幣的大媽。我指著照片說“This is my aunt， recently she has won the biggest lottery.， if you won the biggest lottery ， what would you do ？ ”，一個學生說：“If I won， I would buy a big house for my parents，so that they could live more comfortably.”我接著又出示最近獲得澳網冠軍的李娜的照片，詢問了6個學生，讓他們用If I were Lina，I would句型來回答。學生給出了自己的答案之后，順勢進入下一個環節。

Step2.創設情境，加深印象。

我在屏幕呈現出三張和李娜有關的圖片：李娜受傷（過去）、李娜回國（現在）、李娜和家人在一起（將來）。讓學生們口頭翻譯并背誦這三個涵蓋了現在、過去、將來的虛擬條件句。這三句為：（1）If li Na had not been injured， she would have attended the game.（2）If she did not come back to China ，she would be in Australia training .（3）If she should not come /were to come/came back，she would not stay with her parents. 接著，我不失時機地給出了非真實條件句的三種基本形式一覽表，再讓學生模仿這三種形式完成教學案上的相關中譯英練習。

Step3.益智活動，熱情高漲。

針對班級部分同學懶于或害怕開口的情況，我設計了一個活動，名字叫“Balloon debate”.首先，我將班級分成6個小組，每組5-6個同學，讓學生說出所學的表示職業的詞匯，學生們踴躍發言，同學們說出 ：cook，pilot，electrician，doctor，nurse，teacher，farmer，lawyer，judg，teacher，policeman，等表示職業的詞匯，然后我問：“which is the best job you would like to do ？ why ？ Please use the structure “If I were a …，I would…”to tell us the reason.學生們爭先恐后說出自己的想法，有一個學生這樣說道“I would like to be a judge .If I were a judge，I would be able to help those victims and punish thieves.這時，我的重頭戲開始了，我在黑板上畫了一個熱氣球，然后畫了一個下降箭頭，教師在展示圖片的同時，說明熱氣球里有六個不同職業的人，要乘熱氣球到太空生活，現在超重一人，要求每人用一分鐘說出自己作為一個醫生或科學家等等不能被甩出的原因，表述必須用非真實條件句，反應不及時，或理由不能服眾者，將被扔出熱氣球。對于這個活動，紛紛亮出了自己的語言功底和智慧，說出了正確的非真實條件句，獲得大家熱烈的掌聲。

Step4.趁熱打鐵，學以致用。

在口頭充分練習之后，我及時總結了本節課所學的非真實條件句的用法又給同學們布置了新的任務：針對近期霧霾天氣比較嚴重的現象，寫一封信給環保局長，談談如何治理霧霾（Haze）的問題，題目是：“If I were the director of environmental protection....”，要求學生盡可能多地用剛剛所學到的語法知識“虛擬語氣”來完成自己的設想，以達到學以致用，鞏固強化的目的。

三、教學反思

總而言之，面對新的教材和新課程標準，我們要“優化”英語語法教學，而不是采用傳統的死摳語法進行滿堂灌的語法教學模式。與學習英語其他方面的知識和技能一樣，語法學習也沒有統一的學習方法。教師應該在明確教學目標的基礎上，站在學生角度，精心設計教學任務，提高學生英語學習的積極性，為學生創設英語交際環境，在輕松、活潑、互動、探究的氛圍中展開課堂教學，使教師和學生的心靈得到進一步溝通，讓每一個學生得到一定的鍛煉和收獲。