小學語文朗讀教學策略初探

李曉燕

【摘要】學生在小學語文的學習中必須要進行著重培養的一項能力是朗讀。能夠準確流暢的朗讀，并把感情融入其中是小學語文教學大綱中明文要求的。因此，朗讀教學中能夠取得的最大成績便是引導學生將感情融入朗讀材料中，身臨其境般進入朗讀情景中。在此，從四個方面探討小學語文朗讀教學策略。

【關鍵詞】小學語文 教學策略 朗讀

1 引言

學生日常實踐中的朗讀練習活動是主要的促使感情與語言相生相長的方法。“書讀百遍，其義自見”。說的大概就是朗讀對于語文文章理解和學生個人綜合素質培養的重要性。在深入投入朗讀的有聲有色的畫面狀態時，人體所有的感官器官都會隨之調動起來，尤其是大腦，能夠充分高效率的運轉起來，迅速理解記憶，將未知待學的知識整合成為屬于自身已知的知識。在閱讀一篇文章時，很難設身處地的深刻體會到文章作者在寫文章時傾注的真實感情，就像“每個人心中都有一個不同的紅樓夢。”對于小學語文的教學，此時就需要在教學過程中添加些與作者生活背景相似的情景提示，正確引導學生心理感情變化。通過豐富的實踐材料表明，小學語文的教學基于“嘴”的運用，只有扎實朗讀訓練，才會正確引導學生過渡到“腦”的思考理解。將“讀”作為教學線索始終教學過程。

2 朗讀教學四個方面

2.1 融情入境

融情入境，首先要通過一定理性的教導，讓學生能知道去如何體會作者的感情，用朗讀來表達這一感情需要什么語速，停頓，輕重，緩急等表達形式。切記隔靴搔癢般直接生硬的要求學生讀出感情，這樣會使學生迷惑不解，不僅無法使理解的感情和閱讀的感情相互呼應，更誤導學生之后對文章的各方面的分析和理解。畢竟，朗讀的目的不只是單純的朗讀，它是學生真正理解學會課文的基礎。要用親身實踐來使學生真實體驗觸碰到情感的質地，而不是一味要求學生模仿。

能夠感情正確且充沛的讀好文章，最重要的是調動學生的真實情感經驗，即使學生情感經歷較少較淺，也要使學生不斷地體會、嘗試，“勤能補拙”。在《小露珠》的教學中，我就利用圖片、影像等輔助教學設置了一些訓練場景。舉個例子，小露珠的身影為什么漸漸縮小？森林里的小伙伴們為什么都急切地希望能夠把小露珠留下來？小露珠身上有什么值得大家學習的高貴品格？接著教師進一步引導學生帶有尊敬佩服的情感大聲朗讀出來，來深刻的體會小露珠樂于奉獻、無私助人的高貴品格，教育學生要向小露珠這種無私的人學習。

2.2情會于物

“最美的是文字”。說得不僅是文字形狀的美麗，更多的是指埋藏在文字下面的作者隱藏的情感。教師可以指出隱藏有作者情感的的事物，詞語等，引導學生重點思考理解體會，才會正確的走入作者的心境，準確的理解課文。再舉個例子，《西湖》一文中，用問題引起學生進行閱讀的興趣：人們口口相傳中的杭州是什么？為什么說西湖是一位仙人畫筆下的畫卷？為什么又說西湖是是位愛美景的仙人后院休憩所處的仙境？月下美人般的西湖又是什么樣一幅美景？請學生朗讀幾遍之后再次啟發學生理解：哪些描繪了西湖水美，哪些又描繪了西湖山美？“遠眺”“連綿不絕”等這些詞語表達了西湖的什么特點？引導學生自由的運用自己的感情，發散自己的思維想象作者所寫的畫面，“白鷗飛”，“魚兒躍”，“風兒撫”。之后再次提問：什么是仙境？自己想象中的仙境應該是什么樣子的？“飄逸”、“典雅”等這些詞在于表現西湖的什么美？這就是“情會于物”，從形容詞中引導體會。

2.3讀出疑惑

結合我的教學，在《孫中山破陋習》的教學中，就要知道如何通過語氣表達心中的疑惑，體會主人公心理情感的變化。首先我告訴學生們：有一個開朗善良勤勞的姐姐的孫中山羨煞了在一起玩耍的小伙伴們，可是事不遂愿，之后課文中又介紹了什么，你最想了解知道的是什么？學生提出問題篩選有價值的引導學生們繼續讀下去來解決自己的疑惑，并時時鼓勵學生，提高學生探索朗讀的積極性。

2.4讀出個性

輕重緩急，抑揚頓挫等是在朗讀中經常用到的把握情感、調節節奏的技巧方法。在朗讀中節奏的快慢變化更能清楚地使朗讀者和作者的情感發生碰撞、共鳴，更能清晰準確的表達作者的情感。在教學《做一片美的葉子》時，正確引導學生理解這篇文章的正確情感，輕快，流暢，優美，層次美、節奏感突出。教師可以通過播放相關類似影像，適量動圖聲音，引導學生較好地把握住情感，調動起學生歡快的心情，聯系課文中情感色彩濃的詞語，使學生讀出應有的跳躍感，節奏感。多加練習后，學生便可熟練掌握相關技巧方法，更有助于加深學生對文章的理解，改善其他方面課文理解的教學效果。

3 結束語

在安靜的環境下，得到正確可觸碰的的引導，釋放情感心靈和自己的嗓音，學生學會將身心情感融入聲音，語言，設身處地的感受作者在完成文章時感情的波動變化，或深沉，或輕快，或沉靜，或傷感，體會無聲文字中的有聲情感。由此可見，朗讀在小學語文教學中有至關重要的作用，也是必須要經歷的感情升華的體驗。所以，將“釋放嘴巴與心靈”這一方法融入小學語文的課堂中是非常值得嘗試的，使教學充滿美與激情。

【參考文獻】

[1]林偉和.小學語文課中的朗讀教學問題及對策[J].中國科教創新導刊，2009，3.

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