試談小學英語朗讀教學技巧

王利

摘要：小學英語教學應該培養學生良好的習慣。小學英語朗讀教學在當前還存在著很多問題，但是朗讀對小學生的英語學習有著重要的作用。介紹了小學英語朗讀教學的途徑與學生應該養成的幾個好習慣。

關鍵詞：小學英語 朗讀教學 語感

小學英語教學中，朗讀教學是其中一個重要的任務，朗讀是學習語言的重要手段，是學好語言的基礎，沒有好的朗讀能力，語言就無從談起。但是，在小學英語教學中，很多老師只知識必須掌握的一種基本技能，是學好一門語言的基礎。然而，在小學英語教學中，教師只重視學生的口語表達，只要能說出來就可以，便是，忽視了朗讀的重要作用。朗讀更能讓學生學會口語表達，形成一定的英語語感。

一、小學英語朗讀教學的現狀

為了研究小學英語教學的朗讀情況，筆者特意聽了很多老師的朗讀課。在觀摩中發現朗讀教學不容樂觀。比如，有的老師先通過實物或者道具來導人新詞匯或新句型，再進行朗讀教學。但是，我發現展示的圖片有問題，有的老師的圖片上的英語單詞太小，學生在下面根本看不清楚，甚至有的圖片上竟然沒有單詞。課堂氣氛也很好，有角色分工，有表演，有游戲，但是，老師很少要求學生朗讀單詞或對話。這樣的朗讀課堂看起來與別的非朗讀課堂沒有什么區別，主要是沒有突出朗讀。老師把認詞與讀音的教學完全割裂開來，沒有做到音、形、義的結合，這對于學生以后的復習也是不利的。

另外，有的老師讓學生朗讀時，對學生的一些很明顯的錯誤沒有指出來，只是讓學生大聲讀出來就認為是完成教學任務了，殊不知，朗讀的要求是很高的，很多同學做不到。比如，在集體朗讀時不齊，有的拖音嚴重，也因為是集體朗讀的原因，讀起來沒有節奏感，更沒有什么豐富的感情。齊讀時，學生那種漫不經心態度很明顯，也有的同學在齊讀時并沒有發出聲音。

當然，還有一些關于課堂之外的朗讀作業我們看不到，學生回家作業時也不充分。比如，有的學生回家根本沒有跟錄音朗讀。要知道，小學階段一般一周只有三節英語課，只在課堂上的時間完成朗讀學習是不夠的，需要學生課下練習。

二、小學英語朗讀教學的意義

從朗讀的定義可以看出，朗讀就是運用重音、節奏、語調等技能把所給的文本中的思想用語言的形式有感情的表達出來，就是是用清晰而宏亮的語言把詞匯、句子、段落、文章等念出來。朗讀的功能如下：

1.朗讀有利于提高記憶。朗讀要看課文，是一種視覺上的鍛煉，而且朗讀的聲音大，還可以調動人的聽覺，在朗讀過程中，是把學生的視覺和聽覺很好的結合起來，有助于提高記憶力。

2.朗讀有利于培養語感。語感的形成不是一朝一夕就形成的，而是通過長期的訓練才可以達成，而語感的形成與提高是與朗讀課文是分不開的。沒有朗讀就沒有語感，經常進行朗讀練習，可以把英語詞形、聲符和語義內涵等建立一定緊密的聯系，這些都是影響語言系統關鍵因素，是英語語感形成的基礎。

3.朗讀有利于提高寫作水平。朗讀多了就會接觸更多的詞匯和句子，這也是一種積累，而寫作的素材就是在平時的朗讀積累而來，在朗讀中需要不斷的思考，從而鍛煉思維能力，語言感知能力不斷提高，他們的想象力也在提高，特別是跟讀下的朗讀提高各方面的素質，對英語寫作能力有很大的幫助。

三、小學英語朗讀學習的途徑

1.老師正確示范以培養學生的朗讀興趣。給人一碗水必須自己有一桶水，老師教學生朗讀，就要自己的朗讀水平過硬，所以，老師要不斷的進行朗讀練習。在給學生朗讀示范時要正確動聽，語音純正、語調節奏感強，給學生以美感，從而給學生以美的感覺，讓學生感覺聽英語是一種美的享受，從而形成朗讀英語的欲望。為了讓學生聽到純正的英語，還時常給學生播放英美人士的朗讀錄音，并讓學生跟讀模仿。

小學生的經驗不足，對英語的理解還相對不足，老師在日常教學中要從細小處入手，時時關注學生英語聽力練習情況。由于小學生年齡小，理解能力相對較弱，這就需要教師在日常教學中從小處和細微處人手，讓學生養成聽的好習慣。比如，在給學生進行單詞的聽力練習時，老師事先準備好向個相近但雙不同的單詞，學生聽錄音，判斷是與哪一個單詞對應，當單詞與錄音對應起來時，學生就大聲跟讀，如果單詞與播放的錄音相差很大或者不同，學生則不跟讀。為了增強學生的聽力，不讓學生對書本形成依賴，在聽對話錄音前不讓學生看書，只讓學生看圖聽音。在聽課文時，也不讓學生看書，老師給學生提問幾個問題，學生帶著老師的問題聽錄音，并回答問題。

2.用多樣化的手段培養學生朗讀的興趣。小學生喜歡表現自己，也喜歡別人表揚自己，所以事事都想爭強好勝，喜歡在別人面前把自己的特長呈現給大家，老師就要滿足學生的這些需要，來維持學生的這些興趣。比如，老師可以這樣做：在學新單詞時可以聽錄音跟讀，為了提高學生的注意力，運用“開火車”朗讀的方式，讓學生一個接一個的讀，當輪到你時要及時反應。也可以開展小組比賽，也可以讓語音語調好的學生上臺來領讀，看哪一位同學讀的發就讓他住讀，學生的積極性就會被調動起來。為了讓學生加深對單詞的記憶，把幾個單詞編成一個合理的歌謠，讓學生朗讀。在對話教學時，則可以把幾個學生形成一組進行角色朗讀，要求自己的角色朗讀要到位，表情好，音調好，能朗讀出不同角色的特點。

四、培養學生朗讀的幾個好習慣

1.大聲朗讀的好習慣。大聲朗讀會不但能增強記憶，還增強自信心，讀完以后會有一種成就感。而且形成正確的語音、語調和語感，在交流時能出口成章。

2.跟錄音朗讀的好習慣。錄音是一種最好的示范，錄音示范者一般是英美人，他們發音標準，是難得的好教材。但是，聽錄音并不是每個人都可以堅持的，聽錄音是一件非常枯燥的事，但是，在課堂上用那一點點時間聽錄音是不夠的，還要在家中聽，這時就需要家長監督孩子，以保證每天半小時的聽錄音時間。

3.用“心”讀的好習慣。很多學生為了完成作業，也是在大聲地讀，但是，他口在讀，心卻飛走了，讀完一篇或者幾十分鐘后，卻一點收獲也沒有。小學生模仿能力強，但缺乏自控能力，他們的模仿限于表面，即使在讀也是漫不經心的，模仿不到位。因此，教師要注意培養學生仔細聽教師示范發音的習慣，提醒學生邊聽發音邊觀察教師的口型，然后再模仿，對于低年級學生可以指讀。

4.每天讀的好習慣。朗讀是一個長期的過程，如果朗讀的時間不足，僅憑幾節課來朗讀是遠遠不夠的，必須把朗讀延伸到課外。要求學生在家里每天至少聽半小時的錄音并跟讀，長期堅持，每天都不要落下。

總之，英語朗讀對學生的英語學習有很大的幫助，我們在教學中要教會學生學會朗讀。朗讀是一個長期的工作，學生應該充分認識到朗讀的重要性，并形成一種朗讀的好習慣，只有這樣，才能形成良好的語感，為以后的英語學習打下基礎。

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