淺析如何搞好班主任工作

王付菊

【摘要】班主任工作是一門藝術(shù)，更是一種修養(yǎng)。它是我們?nèi)烁竦囊环N反應(yīng)，更是品質(zhì)的一種考驗(yàn)。對(duì)它的付出和收獲永遠(yuǎn)成正比，但是播下種子的時(shí)候，成熟的花期卻不可預(yù)知，可能是當(dāng)時(shí)，可能是多年以后，更可能是一生。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 情緒

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致而龐大的系統(tǒng)工程，它關(guān)系到學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活和思想等諸方面習(xí)慣的養(yǎng)成和進(jìn)步，關(guān)系到能否把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代需要、能否為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人。如何搞好班主任工作？通過(guò)多年的實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、班主任首先必須詳細(xì)、真實(shí)的了解學(xué)生情況

作為班主任，應(yīng)比較詳細(xì)和真實(shí)的了解學(xué)生各方面的情況，如學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況，父母的職業(yè)，家庭成員情況，特別是學(xué)生的性格特征，是內(nèi)向、外向，調(diào)皮、踏實(shí)，還是活潑、呆板，甚至學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)等等。對(duì)學(xué)生家庭情況的了解，可通過(guò)家訪的方式獲得，對(duì)學(xué)生自身性格、愛(ài)好的了解，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察來(lái)獲得。當(dāng)然，充分了解學(xué)生不是三天兩天的事，有的甚至需要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查，仔細(xì)揣摸，才能總結(jié)出一個(gè)學(xué)生的性格特征。了解學(xué)生的目的是為日后的班主任工作做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的關(guān)系到隱私的東西，特別是對(duì)學(xué)生自尊心有影響的情況，教師切不可隨意的告訴別人。如學(xué)生身體的殘疾，父母的離異，以及一些作為學(xué)生難于啟齒的東西，要為學(xué)生保密。教師做到這一點(diǎn)，不僅僅是尊重學(xué)生的人格，還能取得學(xué)生的信任，為今后的班主任工作帶來(lái)許多方便。

二、班主任必須控制住自己情緒，慎用發(fā)火

不發(fā)火有兩種可能：一是智商高，用智慧征服學(xué)生；另一種是脾氣修養(yǎng)過(guò)好，不會(huì)發(fā)火。但我想說(shuō)：如果我們不能用智慧征服學(xué)生，作為班主任該發(fā)火的時(shí)候必須發(fā)火。但這個(gè)尺度必須掌握好。在一個(gè)集體里面，如果權(quán)力達(dá)到了沒(méi)有人比你大的時(shí)候，我們一定要謹(jǐn)慎掌握態(tài)度，叫面對(duì)你的人了解你的常態(tài)。再犯錯(cuò)誤的時(shí)候好有心理準(zhǔn)備。一個(gè)班主任在班級(jí)的常態(tài)該是既不過(guò)于嚴(yán)肅，也不過(guò)于放縱，應(yīng)該多在沉默中觀察，看準(zhǔn)了再說(shuō)，別見什么就嚷什么。因?yàn)樵谝粋€(gè)班級(jí)里，我們的權(quán)力大著呢？你說(shuō)話學(xué)生就不能說(shuō)話，得聽你發(fā)號(hào)司令，你開句玩笑，大家都樂(lè)。你暴跳如雷，學(xué)生鴉雀無(wú)聲。我們班主任很容易把情緒帶進(jìn)課堂，帶著情緒講課，一臉苦瓜相，講著講著就借題又批評(píng)學(xué)生，看到哪個(gè)上課不聽又接著批評(píng)，瞅什么都不順眼，怎么能把課講好？學(xué)生本來(lái)就對(duì)你情緒不穩(wěn)定而失望，進(jìn)而又對(duì)你的課失望。他怎么會(huì)喜歡你？所以班主任要發(fā)火的事應(yīng)該是教育全體的時(shí)候，或者說(shuō)這件事不發(fā)火會(huì)直接影響班級(jí)，或者能帶出同樣問(wèn)題的事。要知道同樣的問(wèn)題重復(fù)出現(xiàn)三個(gè)就可能成為習(xí)慣和風(fēng)氣，先講清道理，再嚴(yán)肅批評(píng)，看到問(wèn)題的存在對(duì)班級(jí)的影響程度，我們不該拒絕發(fā)火。

三、班主任要有一顆博愛(ài)之心

班主任是一個(gè)班級(jí)體的組織者、教育者，而愛(ài)是做好班主任工作的關(guān)鍵所在，我覺(jué)得每位班主任都應(yīng)該胸懷一顆愛(ài)生如人、愛(ài)生如生、愛(ài)生如友、愛(ài)生如子、愛(ài)生如己的大愛(ài)之心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的愛(ài)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的閃光點(diǎn)與不足點(diǎn)，及時(shí)對(duì)癥下藥，適時(shí)贊美他們，提醒他們，并教給他們贊美別人的方法，以及自我反省的方法。“你喜歡老師夸獎(jiǎng)你嗎？”“你會(huì)夸獎(jiǎng)別人嗎？”夸夸后進(jìn)生，找出優(yōu)點(diǎn)，如：愛(ài)勞動(dòng)、懂禮貌、樂(lè)于助人，他們都有著可貴的品質(zhì)，情商很高。對(duì)老師的批評(píng)欣然接納，態(tài)度誠(chéng)懇，并能很快改正錯(cuò)誤。這樣的孩子不會(huì)出現(xiàn)大的精神問(wèn)題，即使到了社會(huì)，遇到挫折也會(huì)想方設(shè)法找到解決的辦法，而不會(huì)走投無(wú)路。讓我們擔(dān)心的反而是那些好學(xué)生，他們很少犯錯(cuò)，即使犯錯(cuò)，老師也舍不得批評(píng)他們，久之養(yǎng)成不能接受批評(píng)的惡習(xí)。我是這樣做的：一視同仁，出現(xiàn)錯(cuò)誤同樣對(duì)待，決不姑息養(yǎng)奸，把他們的優(yōu)越感扼殺在搖籃里，養(yǎng)成良好的品行。孩子們感受到了老師的公正，不會(huì)滋長(zhǎng)一些惡習(xí)。

四、發(fā)揮班主任的人格魅力

豐富的知識(shí)、崇高的品德、無(wú)私的真愛(ài)是新時(shí)期班主任人格魅力的必備條件。一名優(yōu)秀班主任只有充分發(fā)揮人格魅力，才能把班級(jí)建設(shè)成一個(gè)目標(biāo)高遠(yuǎn)、團(tuán)結(jié)向上、行 動(dòng)一致的優(yōu)秀班集體。教師的人格魅力對(duì)學(xué)生心靈的影響，是任何其他教育手段都無(wú)法替代的，它不僅表現(xiàn)為一種教育才能，而且作為一種巨大的教育力量，潛移默 化地影響著學(xué)生的心靈。人格魅力主要是靠做出來(lái)的，而不是靠說(shuō)出來(lái)的。靠認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn)的態(tài)度，精心設(shè)計(jì)教案，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)法，耐心、經(jīng)常的輔導(dǎo) 的精神去讓學(xué)生感受到。也是靠教師積極向上、與人為善的生活、交往的方式感染學(xué)生。這些不用教師自己表白，班主任本身良好的行為就勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。能達(dá)到此 時(shí)無(wú)聲勝有聲，于無(wú)聲處聽驚雷的教育效果。

有人說(shuō)：“世界上沒(méi)有人比教師受到更嚴(yán)格的監(jiān)督的了。”是的，教師應(yīng)靠德高為范的品德、學(xué)高為師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、熱愛(ài)學(xué)生的情感、豐富的知識(shí)魅力去吸引學(xué)生。這是班主任樹立自己在學(xué)生心目中的威信、提高班級(jí)管理工作效率的先決條件，是班主任的看家本領(lǐng)。擁有這個(gè)資本，學(xué)生才會(huì)心悅誠(chéng)服地接近你，甘心情愿接受你的教育。

五、班主任在處理突發(fā)事件時(shí)應(yīng)做到沉著冷靜，機(jī)智果斷

班級(jí)管理是復(fù)雜的，每個(gè)班上都有很多學(xué)生，每天都有可能發(fā)生一些意想不到的事情。因此，作為班主任的我們必須要時(shí)刻準(zhǔn)備一些突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)。但是我認(rèn)為善于控制情緒是處理好突發(fā)事件的前提條件。突發(fā)事件多數(shù)是學(xué)生情緒失控情況下發(fā)生的，作為班主任不能一碰到或聽到突發(fā)事件就怒火萬(wàn)丈，嚴(yán)厲批評(píng)和怒斥學(xué)生，這樣本來(lái)簡(jiǎn)單的事情容易被復(fù)雜化，使學(xué)生心靈受創(chuàng)，形成逆反心理，對(duì)下一步教育學(xué)生造成極大障礙。因此，班主任此時(shí)頭腦一定要冷靜，感情要克制，并須處變不驚，迅速做出判斷，果斷決定處置方案。班主任在處理偶發(fā)事件時(shí)掌握分寸很重要，稍有偏頗，就可能把成功變?yōu)槭。褜W(xué)生推向反面。針對(duì)不同的學(xué)生要采取不同的處理方法，處理事件要講究分寸，做到恰到好處。學(xué)生的性格不同，各方面的素質(zhì)也有不同程度的差異，所以，我們?cè)谔幚硗话l(fā)事件時(shí)不應(yīng)當(dāng)采取一刀切或者其它簡(jiǎn)單粗暴的方法，應(yīng)當(dāng)因人因事對(duì)癥下藥。

總之，新課改呼喚好班主任，好班主任能為新課改保駕護(hù)航，讓學(xué)生在這片天地里茁壯成長(zhǎng)，早日成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙健蕓·班主任工作點(diǎn)滴體會(huì)·中華教育教學(xué)文叢·2000·第八卷：p236

[2]周世杰；班主任與班級(jí)管理[D]；上海師范大學(xué)；2011年