高職《電路分析基礎》實訓課教學研究與探索

【摘要】高職《電路分析基礎》實訓課的教學改革，優化與豐富了《電路分析基礎》的實踐教學方法，在教學中，對于一些基本定律定理的掌握，采用電子仿真軟件進行；而對于焊接知識、基本元器件的識別和應用以及儀器儀表的使用等，采用萬能板電路制作來實現；經典電路結合實際的器件和電路模型，加深理解電路的實際應用，讓學生看得見，摸得著，徹底改變電路理論枯燥的印象。

【關鍵詞】電路分析基礎 實踐教學 電子仿真

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0200-01

1.引言

電路分析基礎是主要介紹電路分析的定理、定律及分析方法，是后續專業課的基礎。它理論分析強、邏輯緊密，其中大量的分析方法和分析過程都是純理論的推導，對于高職類的學生來說，課堂會顯得非常的枯燥和疲乏，從而因數學推導過多，失去學習的興趣。為了更好的適應高職院校人才培養模式，實現“教、學、做”一體化，彰顯學生校內學習與實際工作的一致性，在電路分析基礎實踐教學中，對于一些基本定律定理的掌握，采用電子仿真軟件進行；而對于焊接知識、基本元器件的識別和應用以及儀器儀表的使用等，采用萬能板電路制作來實現；讓學生看得見，摸得著，徹底改變電路理論枯燥的印象。

2.實訓課教學改革

2.1 實訓課教學現狀

一直以來，《電路分析基礎》實訓課都是用傳統的模塊電路搭建，見圖1所示，器件不僅體積大，而且成本高，加之線路連接復雜，經常出現故障不易排查等問題，另外還有個別同學自覺不自覺的搞壞模塊，使得模塊器件壞的多，另外，課堂上分發器件占用時間較多，學生實際操作的時間就相對減少，一個指導老師也很難指導所有學生，這使得部分不自覺的學生就停在那里混時間。

圖1 模塊電路器件

為了克服上述搭建傳統模塊電路出現的問題，老師們也嘗試開發了實驗箱，見圖2所示，但是，這個實驗箱中的電路器件不完善，沒有可調電源，固定值電源僅有兩個，組織學生做實驗的時候發現有很多問題，部分器件壞掉。在這種情況下做實訓，是不可能把學生的興趣調動起來的。可見，這樣的實訓模式也是不成功的。

圖2 實驗箱

2.2 實訓課教學改革的內容

實訓課教學的改革主要采用兩層實訓模式，探索嘗試第三層模式。兩層實訓模式即，傳統的學生搭建模塊電路和電子仿真實驗，從而構成豐富的實驗實訓項目體系。核心思想就是將簡單實訓通過搭建模塊電路完成，而復雜的實訓則通過電子仿真完成。在搭建模塊電路中，由于很多模塊器件都已經配置好，學生做的就是簡單的導線連接，部分學生可能根本不清楚實訓的原理，不利于優秀學生創新能力的提高。但是由于《電路分析基礎》是最早開設的一門專業基礎課，所以需要學生了解電子專業最基本的操作。通過搭建模塊電路完成部分實訓，針對模塊電路搭建的不足，將Multisim電子仿真軟件介紹給學生。Multisim電子仿真軟件，見圖3所示，用起來簡單方便，但是卻缺乏實際動手搭電路，認識實物元件的機會與能力，實際現實中，接觸的畢竟是實物，全部仿真也容易與實際脫節。因此根據內容的難易程度與實際硬件條件的現實情況，在模塊電路搭建和電子仿真實驗之間取舍，認真權衡，合理搭配。

圖3 Multisim仿真電路

結合以上兩種實訓模式，探索第三種實訓模式，即面包板實驗。用面包板做電路實驗，可以克服模塊器件體積大、成本高等缺點，又可以不用焊接，直接插接，增加了認識實物器件，布局布線，調試檢修等的機會和能力。

3.實訓課教學改革的探索與實踐

筆者與課題成員多年從事《電路分析基礎》的教學工作，積累了相當豐富的專業知識和教學經驗。

高職《電路分析基礎》實訓課教學改革，得到了相關任課老師的支持，實驗實訓條件也得到了實訓科相關老師的大力幫助。《電路分析基礎》實訓課教學改革已經在課程教學中逐步實施，和傳統實訓課的方法相比，學生的學習熱情和學習效率有了明顯提高，實驗實訓器材的利用價值也有了充分體現，避免了傳統教學中為了實驗而實驗的弊端。與此同時，新一屆的教學工作也在進行中，將繼續實踐和探索本教學改革的正確性與可取性，力求通過教學改革的實踐，鞏固和加深學生對電路基本知識的理解，提高他們綜合運用本課程所學知識的能力，同時提高學生的實踐動手能力，最終達到良好的教學效果。

4.結束語

高職《電路分析基礎》實訓課教學改革在任課老師不斷的實踐和探索中實施，經過實際的教學實踐，學生的學習積極性、興趣性和動手能力均有所提高，為后續專業課程的學習，及各類電子競賽的參加奠定了良好的基礎。學生普遍反應較好，同時工作也得到了同仁們的支持和肯定。

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作者簡介：

朱颯颯（1982-），女，漢族，河南許昌人，碩士研究生，講師，溫州科技職業學院信息技術系教師。