面向實用型人才培養的電大政治課教學

崔旭明

摘要：政治課是廣播電視大學的統設必修課，是電大專科學生都要學習的一門課程，政治課在實用型人才培養中同樣具有重要作用。現在的教學實踐中，由于缺少學生和學校的重視、缺少合理適用的教學方法、缺少有效的教學安排，造成政治課培養人才的作用受到限制。要推進教學改革，建立小班制、建立校際合作、加強教學資源建設、確立學生主體地位，使政治課成為實用型人才培養環節上的重要一課。

關鍵詞：電大政治課 實用型人才培養 教學改革

廣播電視大學是以培養實用型人才為目標，為社會提供終身教育、職業教育，向社會提供高素質、成熟的職業人。電大政治理論課也應該圍繞電大的人才培養目標，為實用型人才培養提供支持服務。但是，在教學實踐中，政治課往往被邊緣化，當作“副科”，不能有效發揮實用型人才培養的作用。在廣播電視大學改建開放大學的背景下，電大政治課也要積極推進教學改革，學校和政治課教師要不斷深化認識，適應新形勢、新環境，建設以實用型人才培養為核心目標的電大政治課。

一、政治課對實用型人才培養具有重要作用

政治課不只是一門滿足學生獲取學分的“次要”課程，而是一門培養全面發展的人才、面向社會的人才的人文課程，是完善實用型人才培養的重要課程。

1.政治課有助于“人的全面發展”

“人的全面發展”是馬克思主義的基本原理之一，“馬克思恩格斯的人的全面發展的內涵是指人占有自己的全部本質，擁有所有的活動方式，并且人的個性自由、人的性格和智慧等都可以得到發展。”實用型人才除了具有某一專業領域內的知識和實踐能力以外，政治素質、道德情操、人文修養也應該成為個人能力的一部分；政治課會在人才培養的這些方面起不可替代的作用。所以政治課、專業課要成為人才培養的兩翼，培養專業應用能力與正確的世界觀、高尚的道德情操結合在一起的人才，“全面發展”的人才。

2.政治課培養學生正確認識社會、適應社會的能力

要成為實用型人才，做成熟的職業人，必須要認識社會、適應社會；政治課會在這個層面上發揮重要作用。那些剛剛走出高中、中專校門的學生，沒有任何社會經驗，通過系統學習，樹立正確的社會發展觀，能夠正確認識社會主義社會的本質，清醒的對待社會中的問題，遵守社會道德，成為有用的社會人才。對于具有一定社會閱歷的學生，通過政治課的學習，梳理、總結社會經驗，糾正錯誤認識，由感性認識上升到理性認識，完善人格，更好地為社會服務。

二、電大政治課培養實用型人才培養作用受限制的原因

政治課不能有效發揮實用型人才培養的作用，主要是因為重視不夠缺少投入、教學方法單一、教學安排不能滿足學生需要等方面。

1.普遍將政治課作為“副科”，學生不學習，學校不建設

電大學生的學習目的主要局限在學習專業知識和拿到畢業證書上，所以學生們往往重視專業課程的學習，把政治課作為一門“副科”，學習積極性不高，在上課過程中應付了事，缺少思考和師生互動，甚至長期曠課。一些學校對政治課的建設同樣缺乏積極性，缺少必要的教學資源建設，甚至教室、師資緊張的情況下隨意壓縮課時，只是把學生通過期末考試作為教學唯一目標。

2.“滿堂灌”的教學方式，教學沒有活力，沒有創新

政治課教師將政治課僅僅作為純理論的課程，以完成書本知識的講授為教學工作的目的，以宣講政治理論和國家政策為全部教學內容，把幫助學生通過期末考試（劃重點）當作工作重心。在教學中，懶于思考、倦于創新、習慣照本宣科，課堂缺乏活力；怕犯錯誤，不敢對教學內容進行拓展或深入分析，不鼓勵學生的思考和質疑；缺少理論聯系實際，使教學活動流于空談，降低了理論的說服力、感召力，學生無法學以致用。

3.大班授課的教學安排，無法滿足學生個性化的學習需求

電大學生來自于社會各個層面，學生在學習能力、學習主動性等方面存在較大差異，大班授課不區分學生的基礎，“一刀切”的方式安排教學活動，忽視了學生的個體差異、學習需求。單就政治課的許多教學內容而言是學生在中學、中專就學過的，造成課堂上一些學生覺得沒什么可學，另一些學生則覺得聽不懂。大班授課的教學安排方式無法實現因材施教，無法保證每個學生學有所得，影響教學效果的發揮。

三、推進政治課改革，發揮其實用型人才培養的作用

要發揮政治課培養實用型人才的作用，就必須進行教學改革，解決教學中存在的問題。

1.按層次分班教學，激發學生學習興趣，滿足學生學習需求

要改變大班授課的教學組織方式，要按照學生的學習基礎，同時尊重學生的學習意愿，分別編制不同層次的授課班級。嚴格限定每班人數，保證教學過程的高質量，滿足學生學習的個性化，實現教學方法的多樣化。教師依據授課班級學生的知識基礎、學習能力，有針對性地安排教學進度，采取學生適應的教學方法，及時對學生的學習進行評價，充分激發學生的學習興趣。

2.建立校際合作，加強資源建設，豐富教學內容

電大不是關門辦學，而是開放的，面向社會的，所以電大的教學活動也要充分的利用各種社會資源，為實用型人才培養提供服務。作為基層的電大分校（或工作站），可以與兄弟院校聯合，共同建設教學資源（網絡資源、教學視頻等），這樣可以保證學生課余時間的自主學習，同時又減少了單個學校的資金與人力投入。除了資源共享之外，教師也可以在幾個學校之間統籌安排，以解決小班授課后師資缺口。電大也要與其他單位、團體、企業合作，為政治課獲得更多的社會實踐機會，帶領學生走出課堂，面向社會多看多思，提高認識，達到學以致用。

3.尊重學生的主體地位，學生成為課堂的主角，增強學習主動性

教師要相信學生的學習能力和自覺性，尊重學生的思考，鼓勵學生發表自己的見解。真理是越辯越明的，所以學生成為課堂的主角不會影響政治課方向上的正確性，反而會在學生主動的探究學習中，加深對中國特色社會主義理論的理解，增強信念。在教學方法上，教師可以采用案例教學法，引導學生思考、探究，發表自己意見，提高對社會現象的正確判斷能力。還要安排實踐教學，使學生能夠將政治理論與實踐相結合，將課本知識轉化為實踐能力。在教學中還可以采取模塊（專題）的教學安排，聘請專家進行專題講座，擴展學生的知識面，提高學生的學習興趣。

“高校開設思想政治理論課是我國高等教育的一大特色。”作為電大政治課教師具有同樣的社會責任，緊跟時代步伐，深化課程改革，體現時代特點，讓學生在學習中有所收獲。政治理論課要堅持正確方向，要堅持育人，要塑造面向社會、適應社會、全面發展的實用型人才。

參考文獻：

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[2]王道君.國家開放大學思想政治理論課建設構想——基于中央電大思想政治理論課30年教學的反思.中國成人教育，2011，（7）.