小學生活化作文淺談

王艷霞

[摘要]：要想讓學生不再懼怕作文，就應引導他們在豐富多彩的生活中積累素材，加上教師巧妙的引導和賞識性評價，才能使學生真正的自由表達，自主作文，才能寫出真實的生活化的作文。

[關鍵詞]：小學 習作生活化 方法

《語文課程標準》中指出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”然而現(xiàn)在的學生，仍是談“文”色變，感到無話可說，無文可寫。究其原因，是沒有生活，沒有素材。這樣寫出來的文章內容空洞，缺乏個性，有些學生甚至敷衍了事，這是傳統(tǒng)作文課堂教學必然會出現(xiàn)的問題。如何讓學生樂于表達，善于寫作呢？

一、要轉變觀念

在傳統(tǒng)作文課堂教學中，都是老師讓寫什么，老師讓學生怎樣寫，寫作前還要講些傳統(tǒng)套路，一節(jié)指導課下來，學生的寫作激情大大降低，剩下的只有按照老師的要求如履薄冰、小心翼翼的寫作，還有的學生一堂課下來，也不知道這個作文到底“該”怎樣寫，應寫些什么？所以每到寫作文時便要搜腸刮肚，痛苦萬分，真可謂作文難，難于上青天。

因此，我在作文教學的過程中，努力改變陳舊的觀念，不再去充當讓學生必須去寫某個“命題作文”的發(fā)號施令者，而是按《語文課程標準》的要求，在作文的全過程中充當引導者、設計者。充分組織和利用各種實踐活動，讓學生參與其中，有所感受，并激發(fā)學生急于用語言文字來溝通，表達，使作文成為學生自己的需要。

二、在生活中體驗

學生的日常生活中，可能存在許許多多的寫作素材，但由于學生的年齡小，不善于觀察積累，所以導致學生在寫作時下筆無“神”。針對這一情況，我嘗試打破常規(guī)的作文教學形式，不再把作文局限在幾節(jié)作文課上，而是把它貫穿于學生的學習、生活之中，使作文真正成為生活中不可或缺的一部分，成為學生表達內心情感的一種重要方式。具體的實踐活動有：

1.學校活動。學校也是一個小型社會，學校的發(fā)展變化，學校的新鮮事物，學校組織的豐富多彩的集體活動，都是寫作的好素材，老師可以幫助學生形成觀察和思考的好習慣，增強學生表現(xiàn)生活的能力。比如，在學校組織的“法制報告會”后，回班后我們針對本班現(xiàn)存問題進行了集體討論，學生們的發(fā)言積極中肯，有針對性。我班的“搗蛋大王”在日記中寫到：“今天警察叔叔的每句話都說到了我的心里。回班后同學們給我提意見時我一點兒也沒生氣。我知道大家都是為我好，要是真有一天我犯罪進了監(jiān)獄，到那時再后悔再改可就晚了。請大家放心，我一定改掉愛打架的壞毛病，不再讓老師和媽媽操心，請大家看我的行動吧！”通過這次活動，不但提高了學生的法律意識，也使學生學會認真傾聽，并寫出自己的收獲和真情實感，提高了寫作能力。

2.家庭活動。學生的成長和家庭是密不可分的。學生在家中的表現(xiàn)往往是最真實，最自然的。學生在家庭中所接受的教育是任何教育都無法比及的。我在教學中充分利用各種節(jié)日創(chuàng)造氛圍，讓學生在家庭活動中得到鍛煉和提高。比如今年的“三八婦女節(jié)”，我給學生布置了一個作業(yè)“我給媽媽洗腳”。作業(yè)剛留完，學生們便“沸騰”了。于是我因勢利導，讓他們說出了自己的想法，并讓他們在給媽媽洗完腳后，寫一篇日記，并讓被洗腳人簽上意見。一位寫作水平一般的學生在日記中寫到：“這是我第一次這么認真的看媽媽的腳，我沒有想到媽媽的腳如此蒼老，腳跟上有厚厚的繭，很硬很硬，我輕輕的用手搓呀搓呀，眼淚差點掉下來。媽媽為我如此辛苦，可我卻不想給媽媽洗一次腳，這是多么不孝哇！以后，我每天都要為媽媽洗腳，幫她消除一天的疲勞。”從這些真摯樸素的話語可以看出，只有在生活中有了真實的體驗，觸動了心靈，才能自由自在的表達出自己的內心感受，才能做到下筆如有神。

三、合作交流

讓學生參加活動，實際上是給學生提供素材。可是我發(fā)現(xiàn)活動后，直接寫作，大部分學生就只能是記流水賬，沒有寫作思路。所以，每次活動結束后，我都會組織學生討論。可以是小組討論，也可以全班集體討論。在每個學生發(fā)言后，大家都會評價他說的好不好，為什么，并說出自己的理由和建議。在學生說明自己的觀點時，也就了理清思路，知道要找到寫作的“點”，老師引導學生學會思考，學會自己整理素材，理清寫作的“路”。

由于每個學生的實際水平不同，可能對同一件事的看法也不一致，但這畢竟是他們對生活現(xiàn)象、對事物的獨立分析的結果，所以教師應允許學生用自己的眼光去看待事物，并引導學生正確的解讀生活和描述生活，這才能使學生的寫作能力真正得到提高，使作文成為不再困難的事情。

四、減少限制

重視作文指導，決不是限制作文寫作。我們要大力培養(yǎng)學生的自主寫作，樂于表達，就是要讓學生在寬松和諧的氛圍中，盡情的釋放生命的活力，盡情傾吐自己的所見、所聞、所感。限制過多，要求過于苛刻，戴者鐐銬跳舞總是跳不好的。因此，要大力提倡自由表達。

在生活中體驗是積累素材，但決不是強迫學生只使用這一種素材。而且在課內作文要求離學生生活較遠時，還可以適當放寬限制。平時的日記練筆，更是可以想什么寫什么。只要是學生的真情實感，內心的表白，我們都應鼓勵支持。即使有了這樣那樣的不足，也應在保護積極性的前提下，給予細致耐心的指導。我們應尊重學生的獨特感受，應鼓勵學生無拘無束地，毫無保留地說出自己的感想，不能用大道理去壓制他們。學生的語言表達也不同。有的用詞華麗；有的用詞質樸；有的充滿詩情畫意；有的多有內心獨白……“萬紫千紅總是春”，各具個性的語言才是自由表達的結果，因此，老師不應以自己的好惡來影響學生，更不能限制學生個性語言的表達。天下至文皆是出于童心之作，為此，我們一定要減少限制，讓學生充分發(fā)揮那童心本質，真正做到我手寫我心。

五、賞識性的評價

《語文課程標準》中指出語文教育活動應“尊重人，尊重具體的人生價值，尊重具體人的文化和多樣性”，所以我力圖使“欣賞和被欣賞的愉悅情感充盈整個作文評改過程”。學生互評時，鼓勵學生找出別人和自己的閃光點，并說出道理，在指出不足時語言誠懇，并提出解決方法。教師在批改作文時，不要和學生“斤斤計較”。孩子總會犯一些他們這個年齡中的錯誤，教師應以鼓勵，賞識為主，要讓他們在每次習作后都受到激勵，盼著下次習作，盼望老師下一次鼓勵性評語，我們的批改才真正起到了作用。

我還把每期的優(yōu)秀作文、好詞佳句，或講評，或張貼，或推薦到各報刊雜志。我班揚勃同學的作文就曾在“小學生作文”中發(fā)表。每學期我還為大家編印一份習作集，讓學生體驗到成功的喜悅。

總之，要想讓學生不再懼怕作文，就應引導他們在豐富多彩的生活中積累素材，加上教師巧妙的引導和賞識性評價，才能使學生真正的自由表達，自主作文，才能寫出真實的生活化的作文。