新課改下如有提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量

王丹

【摘要】我國(guó)初中語(yǔ)文課程的設(shè)置，一般是由語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文作文構(gòu)成的，其中作文無論是考試分值的占有比例，還是對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升都有極為重要的影響。但是對(duì)于作文的教學(xué)來說，師生都感覺到難度系數(shù)較大，存在一定的困難，并且在作文教學(xué)上沒有一種顯而易見的，立竿見影的教學(xué)模式，這也導(dǎo)致很多的教師在作文教學(xué)中找不到好的方法，很難提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定，通過語(yǔ)文課堂中的知識(shí)學(xué)習(xí)，要讓初中生掌握一定的寫作技巧，盡量提升學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，探究了一些實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作文有效教學(xué)的方法，希望能對(duì)初中語(yǔ)文的作文教學(xué)起到一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 初中語(yǔ)文 方法

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生而言，作文創(chuàng)作其實(shí)就是學(xué)生在自身語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞主題結(jié)合自身的感受和遐想進(jìn)行創(chuàng)作的過程。學(xué)生作文水平的高低，直接反映了學(xué)生的想象力和文學(xué)素養(yǎng)水平。為此，在學(xué)生創(chuàng)作之前對(duì)他們及時(shí)的指導(dǎo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和綜合素質(zhì)都會(huì)起到積極地作用。那么在具體的教學(xué)過程中，如何做到與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場(chǎng)景，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生作文創(chuàng)作的空間是每一位教師都應(yīng)該重視的。現(xiàn)我就從以下幾個(gè)方面就如何實(shí)現(xiàn)初中作文教學(xué)的有效性談幾點(diǎn)自己的看法。

一、擴(kuò)展閱讀量，夯實(shí)基礎(chǔ)

作為初中生，由于年齡的限制和社會(huì)閱歷的不足，對(duì)于生活中的許多事物的感知力存在一定的不足。這導(dǎo)致了他們?cè)谧魑膭?chuàng)作中容易缺少題材，甚至?xí)械綗o事可寫，無話可說。而改變這一困局最重要的辦法就是拓展他們的閱讀量。通過閱讀積累他們的作文素材，提升學(xué)生的語(yǔ)言感知力，為學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。但基于初中生學(xué)習(xí)壓力較大，自主閱讀的時(shí)間較少的狀況，教師也可以通過這樣或那樣的方式擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量。比如說在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的創(chuàng)作情景，豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)好相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是對(duì)于字、詞、句以及基礎(chǔ)語(yǔ)法的掌握一定要做到準(zhǔn)確無誤，只有這樣學(xué)生在創(chuàng)作過程中對(duì)字詞的使用才會(huì)準(zhǔn)確、恰當(dāng)。同時(shí)，由于初中生的模仿能力較強(qiáng)，級(jí)在平日的教學(xué)工作中教師就可以適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的語(yǔ)文閱讀形式以及閱讀內(nèi)容，積累相關(guān)素材，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)形成一定的創(chuàng)作思維和能力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，對(duì)于指導(dǎo)初中生的語(yǔ)文創(chuàng)作來說也是如此。只有讓學(xué)生對(duì)作文懷有好感，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，進(jìn)而主動(dòng)的參與到作文學(xué)習(xí)中來，是提高學(xué)生作文水平的重要途徑。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，教師可以針對(duì)學(xué)情展開針對(duì)性的措施，例如通過閱讀優(yōu)秀文章激勵(lì)學(xué)生，也可以通過朗誦班上學(xué)生文章，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，同時(shí)樹立他們的創(chuàng)作信心激發(fā)其創(chuàng)作意愿。還可以在作文評(píng)價(jià)的時(shí)候多謝鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，盡量在作文教學(xué)上實(shí)現(xiàn)多元化，以點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情。而在教學(xué)過程中，由于初中生的抗挫能力相對(duì)還比較弱，所以在作文創(chuàng)作的時(shí)候，要掌握好創(chuàng)作的度，無論是創(chuàng)作的形式還是創(chuàng)作的內(nèi)容都要力求適可而止，否則一旦初中生感受到創(chuàng)作的困難，他們就有可能失去創(chuàng)作的信心，甚至于放棄作文寫作。所以，及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，采取針對(duì)性的教學(xué)方法，在引導(dǎo)初中生進(jìn)行作文創(chuàng)作過程中就顯得至關(guān)重要了。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師可以

通過多媒體來創(chuàng)設(shè)作文的意境，教師先做出一定的詮釋，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思路，讓初中生感受到創(chuàng)作的樂趣。也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從自己的生活中尋找題材，這樣就能幫助學(xué)生快速的正確的掌握相關(guān)的信息，而且在積累一定的素材之后，學(xué)生創(chuàng)作起來就會(huì)越來越得心應(yīng)手，進(jìn)而逐漸體會(huì)到創(chuàng)作的樂趣。

三、從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)創(chuàng)作

在教學(xué)中我們或許會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有許多處終身在創(chuàng)作作文時(shí)，明明有很多想法，但是卻不知道從何說起。這主要是由于他們不能將自己的思想和知識(shí)進(jìn)行整合，最終導(dǎo)致了無話可說。但其實(shí)，作文創(chuàng)作在很大程度上就是是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的直接載體。因此，在指導(dǎo)學(xué)生的作文創(chuàng)作過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的人和事，只有學(xué)會(huì)觀察，才能讓生活成為創(chuàng)作的素材，也才能在創(chuàng)作的時(shí)候讓生活成為自己創(chuàng)作的素材。畢竟開展作文教學(xué)餓目的主要在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把自己的情感通過文字表達(dá)出來。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常都是以教師為主，教學(xué)過于呆板和僵化，與生活脫節(jié)，最終導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為作文就是簡(jiǎn)單的模仿、編故事，與他們的生活沒有關(guān)系，進(jìn)而逐漸失去了作文創(chuàng)作的興趣。因此，在初中作文教學(xué)活動(dòng)中讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生從生活中感受到作文的魅力，讓作文成為生活的表達(dá)已經(jīng)成為作文教師教學(xué)轉(zhuǎn)變的必然要求。只有引導(dǎo)學(xué)生融入自身的生活，從自己的生活出發(fā)，這樣才能創(chuàng)作優(yōu)異的文章。

四、講授相關(guān)的寫作技巧

通常對(duì)枯燥的理論學(xué)習(xí)以及作文范文講解學(xué)生都沒有多大興趣，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在范文講解的過程中擴(kuò)大內(nèi)容的輻射性，把講解范文的寫作特色與引導(dǎo)學(xué)習(xí)和掌握范文的寫作技巧結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握技巧，獲得啟發(fā)，然后逐步地運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。例如魯迅的經(jīng)典之作《孔乙己》就是一篇指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作技巧 的極好文章。這篇作品中作者對(duì)細(xì)節(jié)的描寫既沒有繁文縟節(jié)，也不求纖毫畢現(xiàn)，只是用極精煉儉省的筆墨去摹寫人物的特質(zhì)神韻，揭示出人物的特征。如：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，“穿的雖是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”。僅僅簡(jiǎn)單的兩句話就勾勒出了一個(gè)迂腐窮酸卻又好喝懶做又死要面子，的讀書人形象。又如：“從破衣袋里摸出四文大錢”。作者用“摸”這個(gè)字不僅真切地反映了孔乙己此時(shí)的經(jīng)濟(jì)處境，同時(shí)也表明了孔乙己沮喪的內(nèi)心世界。教師通過引導(dǎo)學(xué)生這樣分析，相信學(xué)生很快就能領(lǐng)悟這篇范文的寫作技巧，而這也是培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)作技能的重要手段。為此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的創(chuàng)作技巧，做到“授之以魚不如授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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