小學英語教學中用體態暗示法運用研究

朱娟娟

體態暗示法，利用身體的各種部位的動作來傳達出各種表示意思，包括眼神、手勢、臉部表情、身體姿態等，教師運用體態暗示法是對傳統口頭語言教學的一種革新，教師在運用體態暗示法的過程中遵循英語教學的客觀發展規律，將每個學生的認知能力、注意力觀察和行為的特點考慮在內，由此推動英語知識的掌握效率。

一、小學英語教學中的體態暗示類型分析

1.體勢語暗示方法

所謂的體勢語暗示指的是利用頭部、肩膀、胸部、腰部、臀部、腿部和雙足來做出特定的動作以進行相關意思的傳播，由于體勢語暗示法的肢體動作較大，因而在吸引學生注意力方面的效果要超過其他幾種體態暗示的方法。如字母學習中，我們就可用體勢語來形象描述字母，讓學生獲得形象感。

2.手勢語暗示方法

手勢語暗示方法是通過人體上肢動作所傳遞的一種交際信息，因而它與體勢語暗示方法之間存在著交叉點，它是日常生活中人們最為常見的一種體態暗示方法，在人際交往中發揮著重要的作用，將手勢語運用到教學過程中則同樣獲得意想不到的效果。手勢語暗示方法中主要通過手指、手掌、手臂和雙手合作發出的能夠承載信息的各種動作表現。手指暗示方法在教學中的主要體現就是表示數字或者指示物品;手掌和手臂一般共同動作表示對學生問題回答的肯定或否定;雙手的合作一般是用來展示教學所需的工具或者對學生的表現以鼓掌的形式表示夸贊。

3.表情語暗示方法

人的表情定義為包括眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴和整個面部所做出的不同的姿態，而在教學實踐中，表情語暗示法則是運用不同的表情展示方法來傳達教學信息、表示個人對某個問題的主觀態度和個人心情的重要方式，屬于動態的反應形式。盡管表情語暗示方法中包含著無中表現類型，但最為常用的就是面部。如果教師的眉頭皺起來，就意味著教師生氣了或者教師正處于嚴肅的思考狀態。而當教師眉飛色舞的講課時，就意味著教師的心情很愉悅。表情語暗示方法是眾多暗示方法中最為細微的暗示方法，但其教學氛圍的影響卻極大。

二、體態暗示法小學英語各類教學中的應用

1.詞匯教學中體態暗示法的應用

體態暗示法在小學英語教學中運用最多體現在詞匯的教學，例如在講解以下單詞詞匯時，為了幫助小學生理解就需要體態動作參與進來對學生形成思維上的暗示：look“看”用眼神的四處張望來表示;hungry“饑餓”可以用擦擦口水、手揉肚子來表示;sorry“對不起”可以用較為傷心的神情來表現。在實際表現的時候，教師可以適當地夸大形象表現，從而使學生從中獲得更多的趣味感受，而在這個過程中學生調動眼睛、耳朵等多種感官進行信息的接收，可以增強對知識的理解。教師在講解dog這個詞的時候，可以先將這個單詞寫在黑板上，然后模仿小狗的叫聲，用聲音來提示學生這個單詞的意思，然后引導學生一步步深入最終說出答案，在小學生自己猜出單詞意思的前提下在帶領著學生朗讀單詞，學生對這個單詞的學習效率就會獲得很大的提高。

2.數字教學中體態暗示法的應用

在進行英語的數字教學時，手勢語暗示法無疑是最好的選擇。在小學時期，小學生主要學習的就是20以內的英語表達，如果按照讓學生從1到20持續背誦的方式來記憶，小學生就會陷入死記硬背的僵局，不僅學習效率下降，還會影響其他英語詞匯的學習對英語學習產生厭倦的心理，為此教師就可以將手勢語暗示的方法融入課堂游戲活動中，使學生在參與游戲活動中高效地掌握數字的英語表示，教師可以先將小學生還分成多個組，由不同小組的學生參與英語數字的游戲中，例如一組同學隨機說出一個英語表示的數字，另一組的學生要在第一時間內給出正確的手指指示反應，或者由一組的學生相應數字的手指，由另一組的學生在第一時間用英語給出對應手指數的英語表示，隨著學生游戲的深入教師還可以安排學生在進行加減乘除之后重復之前的游戲規則，學生在這個過程中綜合運用視覺和聽覺，當學生在是視覺與聽覺反應之間達到自由轉化就意味著教師達到了教學目標。

3.語法教學中體態暗示法的應用

語法的學習強調的是整個句子構成的完整性和準確性，學生要掌握其中的語法知識只能通過強化記憶，掌握基本的語法形式就能夠靈活的運用到其他句子中，教師在教授“現在進行時”這一部分的知識時，教師可以做一件事，然后一邊做這件事，一邊向學生強調“我現在是正在做……”，再有意識地提高音量，強調“正在做的事用be+v+ing”， 然后讓學生在小組之間進行合作慢慢體會。

總之，在小學英語教學中，教師在教學時完全依靠口頭語言形式不能夠讓學生完全理解的時候，就可以融入體態暗示的方法來減少阻力、加深理解，讓學生在感性認識中獲得英語知識的學習，形成一定的英語學習思維和能力。

（作者名單：江蘇省洪澤縣洪澤湖實驗小學）