高職院校應用型人才培養與市場需求研究

魚江

一 高職院校應用型人才培養與市場需求契合的必要性分析

（一）理論支撐：勞動力市場均衡理論

勞動力市場均衡，是指在某一市場工資率下，勞動力的需求正好等于勞動力供給的一種狀態。均衡在勞動力市場上主要表現為作為供給主體的高等教育人才培養與作為需求主體的勞動力市場能實現效用最大化和利潤最大化，高等教育人才都能找到與其所學知識、能力相匹配的工作，同時，勞動力市場上的企業等機構都能雇傭到其所需要的人才，即高等教育人才的供給量等于勞動力市場的需求量。均衡點的位置隨著勞動力市場的供給和需求的變化方向和幅度的不同而隨之改變[1]。對于高職院校來說，在培養的高技能應用型人才與大量的市場需求之間構建一種和諧的匹配是應該著力思考的問題。

（二）現實需求：高技術應用型人才的市場需求

一方面，高職院校的招生和就業要受到市場規律及市場機制的影響和制約。生產力的發展與科技的進步導致了經濟的全球化與產業結構的調整，高新技術產業的不斷發展，現代服務業的需求增大，各種新的就業崗位的不斷產生，要求高職院校能夠培養出具有專業特長、掌握專門知識和熟練運用專門技術與技能的人才，能夠迅速適應不同的勞動崗位，使得高職院校要體現出鮮明的市場性特征，與動態的市場變化緊密相連。因而，招收哪些專業的學生及培養出來的學生如何才能更快更好地就業就直接受到市場結構調整的制約。

另一方面，高職院校培養出的應用型人才對于經濟發展和市場調整也具有重要的促進作用。高職教育是一種應用成熟技術，并將成熟技術轉化為現實生產力的教育類型[2]，培養出來的應用型人才作為現實的最直接的生產力將直接進入生產、管理和服務的市場，促進知識的產生和傳播、提高生產效率、承擔管理角色及服務社會服務經濟，對市場經濟的發展和運作產生不可估量的促進作用。

二 高職院校應用型人才培養模式的創新與嘗試

1 市場需求調查

由于醫藥產業是樂山地方政府“十一五”和中長期建設規劃的重點產業之一，同時制劑生產廠和生產簡單制劑的醫療單位是樂山、眉山兩地藥學核心產業之一，因而調查兩地藥品生產企業產品結構與特征的變化等可以了解市場對于人才需求的基本情況。

筆者展開了以樂山市為主，眉山市、其它地區及省外市場為輔的市場調研。調研對象主要包括企業人事經理、車間或部門領導以及公司領導以及畢業生。調研單位有樂山市食品藥品監督管理局、樂山市人民醫院、樂山市中醫院、峨眉山市中醫醫院、樂山市老年病醫院、樂山四川長威制藥有限公司、峨眉通惠制藥有限公司、仁壽科侖制藥有限公司、樂山四川大冢制藥有限公司。調研方法主要采用座談、訪談、問卷等方法。

表1 樂山市藥品生產企業基本情況表

由表1可見：樂山市藥品生產企業中大專及其他學歷的員工占較大比重，構成勞動力主體，而其中藥物制劑技術專業的人才卻非常少甚至沒有，處于匱乏狀態。

表2 樂山市簡單制劑生產醫院藥劑科情況表

由表2可見：樂山市簡單制劑生產醫院藥劑科的員工中，藥物制劑專業人數較少甚至沒有，醫院對于此專業的人員也處于急需狀態。

表3 藥企用人需求調查表

由表3可見：樂山地區未來5年藥企用人數量較大，且有企業樂于與學校進行合作，進行訂單式培養。

通過調查發現，樂山市地方產業與樂眉區域經濟發展有對藥物制劑技術專業人才的剛性社會需求。基于充足的市場需求調查，學校快速應對市場對于藥劑學專業人才的需要，開設了新的藥物制劑專業并全面建設促其發展。

2 課程的設置

課程的設置是人才培養的核心。現有的藥學專業建設能夠為與之高度關聯的藥物制劑專業提供基本支撐條件：1989年護理系開辦藥劑（中專）專業，2004年開始招收藥學（高專）專業，現開設有藥學及藥學（藥品經營與管理方向），在校生205人。藥學教研室承擔了藥理、藥劑、藥物化學、藥物分析、藥事管理與法規、無機化學、有機化學、分析化學、藥用植物、生藥學、中草藥成分化學等專業基礎課及專業核心課程的教學任務。藥物制劑專業根據不同的崗位及不同的工作任務，確定了學生需要具備的專業能力，并據此設置了相關的課程，完成了從市場需求到學生培養之間的有效銜接與互動（如表4、表5所示）。

表5 崗位群、職業能力及課程匹配體系

3 實踐教學體系的確立

高職院校應當是以技術與技能為根本的教育形式，教學中理論教學與實踐教學的比例應達到1：1左右，并通過各種形式的實踐活動來達到理論與實踐的完美統一，因而實踐教學體系和基地建設是人才培養的基礎。

樂山職業技術學院藥學專業在充分利用現有基地資源和儀器設備的基礎上，樂山職業技術學院藥物制劑專業在理論與實踐的結合上也采取了一系列的方式和活動。帶領學生與兄弟院校交流合作，經常與雅安職業技術學院等各相關學校進行學術上的交流；與相關研究機構進行了合作，包括與樂山市藥物研究中心進行校企科研項目合作、與四川省海棠醫藥公司中藥事業部進行校企合作；在假期學生進行了社會實踐活動。在對學生的培養中，學院一向重視學生學習理論與實踐的結合，以培養一畢業就有技術、有工作能力的應用型人才為目標，為學生盡可能多創設各種各樣的實踐機會和實踐形式。

4 師資隊伍建設

科技的進步、勞動組織的變化、產業結構的調整和國際競爭的日趨激烈，使企業對職業院校學生的素質提出了更嚴格的錄用標準，這也間接對職業院校教師的素質提出了更高的要求。

樂山職業技術學院藥物制劑專業師資力量強大，隊伍精良，專業課專職教師具有高等學校教師資格，師資結構合理，與專業設置相適宜。總人數為32人，專任教師26人，占教師總人數的81.3%，其中教授3人，占11.5%；副教授4人，占15.4%；15人有碩士學位，3名博士學位；雙師型教師13人，占專任教師的50%。另外還有2名外聘教師，具有很強的實踐經驗。每一位教師都具有較強的理論功底和有效的實踐經驗，在培養學生時能夠采用綜合多種教學理念，采取多樣化的教學方法，創造多形式的實踐活動，成為培養高技能的應用型人才的最為寶貴的資源。為了更好地促進教師的發展，進一步提升教師的教學科研和實踐的能力，學院經常聘請各醫院專業人士對教師進行培訓工作。

三 高職院校應用型人才培養尚需探究的問題

1 學生的適應性問題

依據市場需求和培養目標所培養出來的人才，理論上是可以直接參與社會生產、管理和服務的，但是實際上仍舊會存在著初入工作崗位和面臨崗位調整的不適應性，這種不適應性一方面體現在學生畢業進入勞動力市場尋找工作時面臨著信息不對稱而產生的就業不確定性風險，這里的不確定性風險指的是投資得不到回報的情形，包括畢業即失業現象、初次就業無法達到就學時的期望、以及所學知識無法充分用于所求工作等[3]。無論是哪一種情形，都將會使學生面臨巨大的就業困難。另一方面，相對于人才供給而言，市場的人才需求數量和種類在一定時期內是有限的，畢業生也可能面臨著就業后的再次就業或崗位調整問題，這就給畢業生帶來了一定的挑戰，即能否很好地適應工作內容發生的變化，能否迅速有效地接受新的工作任務和角色。如何能讓學生更好地面對這些不可預知的變化，提升畢業生的社會適應性，是高職院校未來工作需要考慮的問題，

2 課程的調整問題

市場需求不斷變化，導致課程也需要不斷地進行調整，開發拓展新課程，調整改造舊課程是高職院校必然會面臨的問題。但仍舊存在著學生學習陳舊性課程而導致的“就業即失業”問題——經過幾年的學習，畢業時所掌握的知識卻與時代脫節，不僅不能學以致用，更不能適應社會，這完全違背了高職院校培養應用型人才的初衰。因而一定要不斷地調整課程種類和內容：對市場需求進行持續監測反饋，確定市場對人才規格與類型、數量與質量的需要，按需重整課程體系，緊隨時勢不斷更新或刪減課程內容，做好教材的建設規劃工作，提高教材的質量，拓展教材形式，包括文字教材、實物教材、電子網絡教材等，避免產生學生由于學習陳舊性課程而導致無法滿足社會需求的問題。同時還要加強創新課程體系運行與評價的監控。

3 實踐教學的更新問題

高職院校的教學特色即是實踐。但實踐教學的形式需要不斷地更新，因循守舊的教學形式并不能滿足不斷變化的市場需求對于高技能應用型人才的需求。應用型人才需要能夠掌握最新的市場信息，了解科技、經濟、社會發展的最新成果，熟練操作最新的生產工具，積累足夠的管理知識和能力，而這些，需要以實踐為主要特色的高職院校不斷地對其實踐教學的形式進行更新，對教學資源充分利用和整合：一方面加強校內實驗室和實習、實訓基地的建設，更新教學儀器設備，提高科技含量，形成教學、科研、生產相結合的多功能實驗室和實習、實訓基地，同時，更要建設好相對穩定地校外實習、實訓基地。另一方面，避免教學資源的浪費，應考慮社會資源的充分整合與綜合利用。同時要避免實踐教學陷入形式主義的泥潭，要注意實踐地實效性。

4 教師隊伍的建設問題

師資隊伍是所有高職院校都需要持續發展和建設的重點。而目前高職院校的師資力量明顯薄弱。教師數量不足，《高等職業院校人才培養工作評估方案》要求高職院校師生比達到18：1，而現在大多高職院校遠遠達不到這一標準；師資隊伍結構不合理，高級職稱教師偏少，高學歷教師數量不足，“雙師型”教師比例偏低；教師隊伍整體素質不高，教育理念陳舊，教學質量不高，對學生指導能力不足。這些問題在各個高職院校多少都存在，因而各校應當根據各校的實際情況不斷地建設師資隊伍，招聘更多的優質師資，提升教師的理論和實踐水平以及指導學生水平，促進“雙師型”教師的發展，強調教師的三種經歷（高等教育的學歷、企業經歷、育人經歷）、注重教師三項能力（教學和指導實踐的能力、育人和指導職業生涯規劃的能力、科研和社會服務能力）、推進教師三方融入（融入政府部門、融入行業企業、融入科研院所）[4]這是一項必須與學校發展同步或超前發展的不能間斷地工作。

參考文獻

[1]曹珊.全球化背景下美國高等教育人才培養與勞動力市場互動關系研究[D].南京師范大學，2014.

[2]楊光.高等職業技術教育專業建設市場性研究[D].華中科技大學，2004.

[3]肖鵬燕.我國高校人才培養和勞動力市場需求的非均衡研究[D].首都經濟貿易大學，2008.

[4]周建松.提高質量——高職院校師資隊伍建設的著力點[J].教育研究，2012（1）.