淺談情感教育在小學體育課堂中的實施

楊秀麗

【摘 ? ?要】情感是實現課堂有效教學的橋梁與紐帶。新課程理念把道德情感與價值觀作為課堂教學的三維教學目標之一，充分說明了情感教育在課堂教學中的作用。在小學體育教學中，教師要學會運用情感因素，增強教學的多樣性與實效性，引導學生在運動中收獲快樂，健康成長。

【關鍵詞】教學 ?感情教育 ?情感環境

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.061

體育是一門直觀性較強，師生共同活動，教與練密切結合的學科。體育教師要經常教授學生動作，與學生進行更為直接、具體的情感交流。不論是教師的表情、動作、暗示，還是眼神，都可以傳遞教師不同的情感，都會引起學生的情感發生不同程度的變化。課上良好的情感環境，是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結果，是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生性情和靈魂提升的沃土。它更是一種和諧、真誠、溫馨的心理氛圍，是真善美的統一體。就如何創設好的情感環境，我主要談以下幾點意見。

一、從愛開始——促成感情動力

教師關心熱愛學生，可以產生巨大的感染力，不僅增強學生的學習興趣，提高學習效果，也是建立融洽的師生關系的根本保證，是做好教育工作的巨大動力。它能激起教師對教育工作的強烈愿望，激勵教師千方百計地去教育好學生。這種情感驅使教師把整個心靈獻給學生，對學生誨人不倦。有了這種愛，學生才會把教師當成親人、知心朋友，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識上。教師自己必須帶著愛心去上課，教師要處處關心、愛護學生。

比如上課前學生要做充分的準備活動，以免上課受傷;學生剛剛長跑完，不要坐到陰涼處，以免感冒;夏天熱，教師就應該想到減少學生的活動量;冬天冷，教師應想到學生衣著的厚薄，出汗后是否會感冒;遇到學生頭疼腦熱，教師就應采取必要的對策。這些看起來微不足道的小事，處理得當能使學生感到溫暖，從而調動學生學習的積極性。教師在給學生做示范動作時，一定要慢、細、準。學生做時，教師要進行細致的指導，千萬不可急躁，學生掌握得不好，更不能埋怨，而要滿腔熱情地幫助、指導學生。尤其是女生膽子小，很怕上體育課，更發愁做動作，讓女同學逐步克服自身弱點，有勇氣、有信心克服困難。

二、從興趣發展——迸發熱愛體育的情感

心理學研究還表明，任何學科的學習是學習者與學習環境共同作用的過程。對學習者來說，學習的成功與否除受智力因素和本人已有知識能力的制約外，情感因素也起著很重要的作用。孩子的天性就是玩，沒有一個孩子厭惡競技活動，沒有一個孩子不喜歡游戲。只要我們用心去觀察就會發現，在不同的體育類游戲中，幾乎每一個小學生都會情不自禁地全身心投入其中。也就是說，孩子們并不是真的討厭體育活動或體育課。

要激發學生熱愛體育的情感，我認為首先要給學生一個自由的空間。在體育教學中，應給學生以主動探索的、自主支配的空間，做到關注學生的生命的價值。教師就需要充分考慮到學生的各種需求，精心安排教學內容，使學生最大限度處于激活狀態，主動積極的練習。如：訓練上肢力量或腰腹力量的項目，讓學生從這幾個項目中任選一個自己喜歡的練習項目進行練習，運動量以達到自己最大強度的百分之多少來確定。跳高課設置幾個不同的高度，讓學生根據自己的身體素質和運動能力自己選擇適合自己的高度進行自主的練習。由于各組學生水平比較接近，練習起來每個學生都有成功的感覺，也始終都能保持著高漲的熱情不厭其煩的進行練習。

其次，教師可適度地變換教學方法。為了吸引學生的注意力，激起學生的興趣，我把傳統的教師講解動作概念、要領，示范的過程摻入了能夠讓學生自覺、主動思考的提問環節如：低年級學生喜歡聽故事、猜謎語，我在教前滾翻時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹?！弊寣W生說出這些特點是根據哪項體育活動編的。謎語一出，學生就積極地思考起來……把猜謎引入教學的做法，不僅能較好地激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，而且還會使學生對所學的技巧的要領記得快、記得準。教師就是要根據教學內容設計相應的教法，因材施教，常變常新，這樣才能較好地激發起學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

三、從期待培養——發展身心健康

學生最信賴老師的判斷力，教師對學生深切的期待能對學生產生積極的心理效應，是學生上進的動對自己學習情況、能力水平的認識往往依賴于教師的看法，這樣教師的期待對學生便尤為重要。它是對學生心靈上的支持，學生從中看到希望，獲得自信、勇氣和力量。體育教學活動多變、動作復雜、難度較大。學生在學習動作時經常遇到各種各樣困難。這時學生心信心，自認為做不下來，而不愿繼續努力。此時，教師若能用期待的目光來鼓勵學生：“一定能成功！你大有實力完成這個動作！來，再來一次！”學生會被這種深切真摯的期待之情所感染，認為自己真的能行，從而產生一種無形的力量，消除退縮心理，重新充滿希望，鼓足勇氣，克服困難，最終完成動作，若教師首先失去信心，流露出無望、厭煩的情緒，學生得到老師這樣的情感信號，自然徹底絕望，認為自己真的不行，而放棄對動作的繼續嘗試?？梢娊處煹闹С?、鼓勵和期望，他們常常是按照老師給設定的模式來認識自己、要求自己的。這種期待情感能激發學生練習的積極性，增添學生戰勝困難的信心，是學生上進的動力。

總之，現代化教育教學技術在現代體育教學中的運用，給我們的體育教學工作輸入了新鮮的血液。它既能高效率的現代化教學手段，又能利于激發學生的學習興趣，在課堂中我們若能合理運用現代化教育教學技術，可化抽象為具體，突破教學中的重點、難點，提高學習效率，起到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]王玉峰.小學體育教學中的情感與趣味.《少兒科學周刊（教育版）》.2014年11期.

[2]李全祥.淺談小學體育課堂教學中學生情感的培養.《新一代（下半月）》.2014年7期.