優化小學語文教學，提高課堂有效性

李海艷

小學語文的學習是孩子成長過程中至關重要的部分，是小學教學的重點學科，小學語文教師應該以提高課堂有效性為重點，從自身的教學模式和學生的學習能力等方面進行綜合考慮，使學生真正理解和掌握學習內容。

一、立足教學現狀，把握小學語文有效性思考

在小學語文教學過程中，教材是學生學習的重要依據，因此，教師對于教材內容的把握將直接影響到小學生的學習效率。此外，很多教師的教學觀念比較傳統，沒有隨著時代的進步而進步，缺少創新理念。沒有充分考慮到學生的差異性，仍然以“教”為主。教學內容的不明確、教學過程枯燥、教學形式單一等將影響到課堂學習的有效性。然而，學習效率不高同樣也有學生自身的問題，許多學生并沒有養成良好的學習習慣，缺少預習與反思的過程。教師過于追求形式也是影響課堂有效性的重要因素，小組討論、多媒體教學等形式雖然對于課堂教學有一定的好處，但是如果教師對于這些方法運用不當將會適得其反，影響課堂學習的有效性。教師只有合理運用教學形式、冷靜思考才會提高學生學習的積極性。在課堂上學生如果不能充分閱讀，雖然踴躍發言，但卻沒有自己的思路，只是順著教師的指導，學生只是被動接受，這種情況學生常常是在教師的暗示下得到教師想要的答案，卻沒有自己思考問題的過程，導致學生對教師產生依賴性，對教學內容的理解和掌握不夠扎實。

二、結合課堂實際，落實小學語文有效性策略

1.做好充足的教學準備

小學語文教學是講究技術的，必須要有充足的準備，備好課，讓課堂教學更加完善，要在認識自己的情況下高效備課。教師要跟隨時代的步伐，明白自己并不是傳統教學意義上的獨裁者，要以學生為主體，教師只是傳授學生的引導者。教師要認清自己指的是自我反思和思考，第一，教師要認識到自己的優點和缺點，做出適合自己的教學方式和方法，將自己的缺點不斷改進，優點充分發揮;第二，授課后必須要有反思的過程，及時地發現自己的不足;第三，教師必須要有自己反思和評價的過程，不斷提升自己的素質和教學水平。例如，教師在準備《小馬過河》這篇選文時根據自己擅長做手工課件的優點，將小馬、牛伯伯、松鼠制作成圖片進行教學。這位教師充分發揮自己的優點，利用手工課件將課文講解得更加生動形象。這充分體現出了教師只有認清自己，才能備出高效的課堂。

新時代下的有效教學要以學生為主體，所以教師備課前必須先了解自己的學生，以知識為本轉向以人為本是這次新課改的核心理念，改變傳統的學生被動接受教學，采用有意義的接受式教學，將學習與自主、合作、思考和實踐相結合。教師首先要了解和關心自己的學生，學生建立感情，從學生的實際情況入手，全面科學地教學。例如，一位年輕的語文教師在授課前并不了解學生的家庭情況，在課堂上教授古詩《草》時，對一個男生提問說：“假如我是你的媽媽，背這首詩給我聽好嗎？”卻沒想到，這位男生竟然號啕大哭起來，經過了解，教師才知道原來孩子的媽媽很久前拋棄了孩子。這位教師之所以觸及讓學生傷心的問題就是因為她不了解學生的情況，教師如果沒有全面掌握學生的背景情況，很難全面高效地做好備課。

教材是教學的基礎，但教師備課不能僅僅局限于教材，不能只是個傳授學習內容的傳聲筒。教師要擅于根據教材進行教學，而不是教授教材，所以教師在備課過程中數顯需要做到的是深刻鉆研教材、吸收教材。此外，要分析知識之間的聯系，并與學生的實際情況相結合。例如，某一位教師在備《春望》一課時，參考了十二本相關書籍，并對杜甫的生平事跡進行了研究，分析這首詩的背景。

2.構建良好的學習氛圍

在新課改的背景下，改變傳統小學語文課堂教學沉悶的氣氛，是每個語文教學工作者的重要任務。教學追其本質就是一種溝通，教師與學生之間應是一種平等輕松的狀態，一方面，教師要尊重學生，讓學生有自我存在意識;另一方面，教師要以真誠對待學生，使學生在一種輕松愉悅的狀態下學習。例如，教師在教授《稱贊》一課時，給學生制造了平等輕松的課堂氛圍，讓同學們分別扮演小刺猬和其他小動物，讓學生親自感受課文中人物的感情。平等的教師與學生才能使教學氛圍變得輕松愉悅，學生才有學習興趣，學習效率才會提高。其次，教師的反思也非常重要，是教學過程中不可或缺的后續階段。

總而言之，影響小學語文課堂教學質量的重要因素便是教師的教學行為是否有效。教師的行為才是教學的關鍵，所以小學語文教師必須要充分地認清自己，努力提高自己的綜合素質和教學水平，提高自身教學的有效性，才能優化小學語文教學，提高課堂有效性。

（作者單位：江蘇省鹽城市濱海縣東坎鎮坎南小學）