趣味性——實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)的催化劑

姚利華

小學(xué)生有著活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式機(jī)械單調(diào)，學(xué)習(xí)效率不高。新課程改革之后，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)和諧并充滿趣味性的課堂才能將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。

一、運(yùn)用趣味性的而教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中語(yǔ)言的運(yùn)用十分有講究，作為一項(xiàng)重要的教學(xué)媒介，在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)有的教師的語(yǔ)文課堂歡聲笑語(yǔ)不斷而且?guī)熒P(guān)系和諧，有的教師的語(yǔ)文課堂就顯得死氣沉沉，師生之間缺少互動(dòng)。教師運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言或者詞匯激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生感受到教師的美麗和語(yǔ)言的美麗。

小學(xué)階段最重要的是識(shí)字和寫字，這個(gè)過(guò)程是枯燥的，為此教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用趣味性的語(yǔ)言讓學(xué)生喜歡上識(shí)字和寫字，這樣不僅能夠融洽師生關(guān)系，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)寫字的過(guò)程中筆順問(wèn)題一直是一個(gè)難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生正確的掌握漢字的筆順，運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言可以起到事半功倍的效果。比如漢字“回”，書寫時(shí)學(xué)生普遍的會(huì)先封口后寫里面的部分，其實(shí)筆順是不正確的。為此教師在課堂中書寫時(shí)可以著重說(shuō)明“有客人想到你家里來(lái)做客，但是你卻把口給封死了，還讓人家怎么進(jìn)來(lái)？難道要跳窗進(jìn)來(lái)嗎？”通過(guò)這種幽默型的語(yǔ)言教學(xué)就能夠給學(xué)生留下深刻的印象，相信不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂情境，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效性

營(yíng)造一種趣味性的課堂教學(xué)氛圍能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)階段的語(yǔ)文課文內(nèi)容篇幅短小，淺顯易懂，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)短文寓意的理解和感悟。在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體課件能夠?qū)D片和文字以及視頻等同時(shí)的運(yùn)用，形象生動(dòng)而且直觀，能夠刺激學(xué)生的各種感官。教師將教材的重點(diǎn)內(nèi)容以這種簡(jiǎn)便的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)《小畫家》一文時(shí)“小雞畫楓葉，小狗畫梅花……”教師利用多媒體將一些關(guān)于冬季小動(dòng)物們歡迎下雪時(shí)的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受到下雪的歡樂(lè)氣氛。

三、增加趣味性的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂提問(wèn)是必不可少的環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，通過(guò)提問(wèn)教師不僅能夠了解學(xué)生的聽(tīng)課狀況，而且能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，更重要的是能夠讓學(xué)生表達(dá)自己的一些見(jiàn)解，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的提問(wèn)導(dǎo)致課堂氛圍十分的嚴(yán)肅，學(xué)生更是不敢回答問(wèn)題。采用趣味性的提問(wèn)技巧能夠激發(fā)學(xué)生回答的興趣和欲望，主動(dòng)參與到與教師的互動(dòng)環(huán)節(jié)中去。比如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》一文時(shí)，教師可以從日常生活中的常識(shí)入手引出課堂內(nèi)容。“同學(xué)們見(jiàn)過(guò)老虎和狐貍嗎？他們誰(shuí)更厲害呢？答案當(dāng)然是狐貍怕老虎，如果兩者相遇肯定是老虎吃掉狐貍。”但是今天我們這堂課將的卻不是狐貍怕老虎的故事，而正好相反，老虎怕狐貍并且覺(jué)得狐貍威風(fēng)凜凜，到底是什么原因呢？下面我們將會(huì)一起來(lái)學(xué)習(xí)《狐假虎威》好不好。此時(shí)教師已經(jīng)成功的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的一探究竟的興趣，并且成功地將學(xué)生引導(dǎo)多學(xué)的內(nèi)容中。另外對(duì)于學(xué)生回答的評(píng)價(jià)，教師也不要一味地拘泥于一種答案，而是應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取回答的內(nèi)容，將其中可能涉及的內(nèi)容找出來(lái)，并且對(duì)學(xué)生說(shuō)一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，保持學(xué)生上課的積極性。

四、布置趣味性的課堂作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

布置作業(yè)一方面能夠讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并且對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。另一方面則是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)“輸入和輸出”的重要途徑之一。做好課堂布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)，相信能夠很大程度上提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。但是布置作業(yè)不能墨守成規(guī)，應(yīng)該注重內(nèi)容的創(chuàng)新。語(yǔ)文作業(yè)并不是只能寫，還可以讀、看、玩和操作，將教學(xué)目標(biāo)融入作業(yè)中，即增加每項(xiàng)作業(yè)的目的性，就能夠改善學(xué)生不愿意寫作業(yè)的態(tài)度。為此設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容盡可能的涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和演、唱、畫等多種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和思維，從而讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。比如在學(xué)習(xí)《鵝》一文時(shí)讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容將自己心中鵝的形象畫出來(lái);每天看一集動(dòng)物世界，并且將看到的有關(guān)小動(dòng)物的習(xí)性或者是生活狀態(tài)以書面的形式或者是影印版的形式完成，拿到課堂中與同學(xué)相互分享;選擇自然界中的一種植物或者是生物，將你覺(jué)得驚奇的現(xiàn)象記錄下來(lái)，分享到課堂與大家一起討論。

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不要將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是應(yīng)該快樂(lè)的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文具有特殊性，是最接近于生活的一門學(xué)科，將生活中的一些有趣的元素加入到語(yǔ)文教學(xué)中，能夠開(kāi)發(fā)語(yǔ)文的有趣之處。為此教師可以運(yùn)用趣味性的教學(xué)手段和方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的高效教學(xué)。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校）