職業(yè)生涯規(guī)劃在提升大學(xué)生就業(yè)競爭力中的效能研究

劉小娣

摘 要：隨著我國高校的不斷擴招，全國大學(xué)生的數(shù)量在日益增加，再加上經(jīng)濟危機對我國的影響，大學(xué)生的就業(yè)問題越來越嚴(yán)重，逐漸引起社會各界的關(guān)注。目前高校教育工作者所需要關(guān)注的問題就是如何提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力。本文對職業(yè)生涯規(guī)劃的概念進行了闡述，分析了目前我國高校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中所存在的問題，并根據(jù)問題提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;大學(xué)生;就業(yè)競爭力;問題;對策

我國的經(jīng)濟發(fā)展速度越來越快，但隨之而來的大學(xué)生就業(yè)壓力也愈發(fā)嚴(yán)重。雖然我國各大高校都針對大學(xué)生就業(yè)難的問題設(shè)置了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但依舊有很多問題存在，而且同國外相比，我國起步比較晚，缺少實證性研究，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的效果并非十分理想。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

職業(yè)生涯規(guī)劃是對一個就業(yè)者今后求職方向的規(guī)劃，或者是幫助這個就業(yè)者所設(shè)置的職業(yè)規(guī)劃。[1]職業(yè)生涯規(guī)劃并非是個人今后職業(yè)發(fā)展的空想，其首先分析和評估了就業(yè)者的綜合素質(zhì)，再同市場經(jīng)濟以及需要相結(jié)合，配以就業(yè)者的職業(yè)傾向，為就業(yè)者量身選定一個適合的求職目標(biāo)，并以該目標(biāo)為基礎(chǔ)進行合理的安排，設(shè)定接下來的目標(biāo)。但職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)生能成功就業(yè)是不能畫等號的，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，能夠順利就業(yè)只是這個規(guī)劃的基礎(chǔ)或者說起點，是就業(yè)者將來實現(xiàn)自己理想抱負的基石。

二、目前我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

1.缺乏大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論研究

職業(yè)生涯規(guī)劃這個概念是從國外引進的，我國近幾年才開始在高校中普及這一概念。近幾年，國內(nèi)專家、學(xué)者對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究逐漸增加，主要集中在對職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵本身的研究，對高校如何開展職業(yè)規(guī)劃教育的研究很少，從而使得大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育相對滯后，效果不理想。大多數(shù)學(xué)校對于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計只是走個形式，并未認(rèn)識到其重要性，這些都源自于我國對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論研究還不夠深入。

2.缺乏大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐體系

就目前所了解的同類高校開展的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育情況，各大高校均把“職業(yè)生涯規(guī)劃”作為學(xué)生的必修或選修課，有的高校在實際教學(xué)中以課堂理論講授為主，參與授課的老師以學(xué)生工作者為主;有的高校在實際操作中更偏向于就業(yè)的指導(dǎo)。很少有高校把職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)兩者融合、銜接在一起講解。[2]

其實大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項實踐性極強的輔導(dǎo)內(nèi)容，其對實踐的重視遠遠高于理論知識的傳授。就目前大多數(shù)高校的情況來看，一般都是在大一的時候開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程，但這個時候開設(shè)課程并不利于學(xué)生的接受，因為學(xué)生剛經(jīng)歷了中學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，對于新事物的接受還需要一段時間，對于自己今后職業(yè)的發(fā)展也需要一定的時間來認(rèn)識。這個時候?qū)W(xué)生講解職業(yè)生涯規(guī)劃只會讓其更模糊，難以認(rèn)真地設(shè)計自己的職業(yè)生涯，因為大多數(shù)的學(xué)生對自己未來的發(fā)展根本沒有一個明確的定位。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃課程所存在問題的原因分析

1.大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃核心內(nèi)容的認(rèn)知度低

目前各個高校的大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識不足。而且作為當(dāng)事人的大學(xué)生不知道該怎樣去改變“就業(yè)難”這一現(xiàn)狀，盲目的考證熱、考研熱耗費了學(xué)生大部分的時間。[3]學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識的認(rèn)識不足，對于如何有效規(guī)劃自己的職業(yè)生涯更是不知從何下手。雖然有些大學(xué)生能夠認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的重要性，但是卻對自己未來的職業(yè)興趣以及自身的職業(yè)能力、職業(yè)價值觀沒有充分的了解，缺乏全面剖析自己的能力。

2.教師主體對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的經(jīng)驗不足

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個非傳統(tǒng)學(xué)科，師資相對薄弱，教師大部分是學(xué)生工作者，課堂經(jīng)驗不足。就我國高校目前的情況來看，通常是由就業(yè)指導(dǎo)中心的教師承擔(dān)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教授，幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，這些老師只是對就業(yè)知識了解相對較多而已，對于職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有進行過專業(yè)的訓(xùn)練和研究，這就會導(dǎo)致指導(dǎo)教師在專業(yè)技能和經(jīng)驗方面相對欠缺。

3.規(guī)劃的輔導(dǎo)過程不具有延續(xù)性

大多數(shù)高校會將職業(yè)生涯規(guī)劃課程安排在大一上學(xué)期學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候，希望通過大學(xué)生軍訓(xùn)的進行讓其樹立起職業(yè)生涯規(guī)劃意識，不應(yīng)該抱有進入大學(xué)就可以松懈下來的思想。但是，職業(yè)生涯規(guī)劃并非是在一個時間點完成的，在不同的時間段都應(yīng)根據(jù)自身情況進行相應(yīng)的改變。只有在不同階段都讓學(xué)生進行自身職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，才能讓學(xué)生不斷地了解自己想要什么、自己適合什么。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該分內(nèi)容、分階段地進行，貫穿于大學(xué)生的整個大學(xué)生活。

四、通過職業(yè)生涯規(guī)劃提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的對策

1.完善職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程體系

要想通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力，高校首先應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置完善起來。學(xué)校應(yīng)該分專業(yè)、分年級進行不同內(nèi)容的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計輔導(dǎo)，這樣可以讓每個階段的大學(xué)生都能夠?qū)ψ约航窈蟮陌l(fā)展有一個明確的定位。[4]在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，因為創(chuàng)業(yè)不僅能夠讓學(xué)生順利就業(yè)，還能給別人創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位，提升大學(xué)生的綜合能力，提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.完善師資隊伍建設(shè)

目前很多高校都已經(jīng)認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計輔導(dǎo)的重要性，但是卻沒有專業(yè)的教師進行專業(yè)輔導(dǎo)。這就要求學(xué)校不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的師資隊伍建設(shè)，可以對學(xué)校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的老師進行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的培訓(xùn)，使其能夠在原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上成長為職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的專業(yè)老師，不斷加深研究。有了專業(yè)的教師后，學(xué)?？梢蚤_展教學(xué)活動和職業(yè)咨詢，幫助學(xué)生處理其職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的問題，同時還可以根據(jù)不同學(xué)生的個人情況給予其建設(shè)性的意見。

3.激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在動力，促進其主觀能動性的充分發(fā)揮

作為職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計中的主角，要想做好職業(yè)生涯規(guī)劃還是要看學(xué)生自身的態(tài)度。要想讓大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，需要學(xué)生明確自身的定位，對自己有全面的認(rèn)識，將自身的主觀能動性充分地發(fā)揮出來，積極主動地參與到自身未來的職業(yè)生涯設(shè)計中去。在進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計時，學(xué)生不應(yīng)該盲目地按照自己最理想的未來進行設(shè)計，應(yīng)該結(jié)合自身實際情況，通過科學(xué)的判斷和評估，量身設(shè)計一個最適合自己的方案。

目前，我國大學(xué)畢業(yè)生依舊面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問題，要想改善這種現(xiàn)狀，就必須提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力，讓其在學(xué)校的時候進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，提前做好準(zhǔn)備，積累經(jīng)驗，不斷完善自身不足，為自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]晏 蘋.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策研究[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2013（11）.

[2]陳 靜.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程實踐教學(xué)研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（05）.

[3]孫麗華.大學(xué)生職業(yè)自我探索中存在的問題與分析[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)），2011（05）.

[4]郭 劍.當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及對策[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2010（20）.

（作者單位：寧波大學(xué)理學(xué)院）