職業生涯規劃在提升大學生就業競爭力中的效能研究

劉小娣

摘 要：隨著我國高校的不斷擴招，全國大學生的數量在日益增加，再加上經濟危機對我國的影響，大學生的就業問題越來越嚴重，逐漸引起社會各界的關注。目前高校教育工作者所需要關注的問題就是如何提升大學生的就業競爭力。大學生的職業生涯規劃有利于提升大學生的就業競爭力。本文對職業生涯規劃的概念進行了闡述，分析了目前我國高校在職業生涯規劃課程中所存在的問題，并根據問題提出了相應的解決對策。

關鍵詞：職業生涯規劃;大學生;就業競爭力;問題;對策

我國的經濟發展速度越來越快，但隨之而來的大學生就業壓力也愈發嚴重。雖然我國各大高校都針對大學生就業難的問題設置了職業生涯規劃課程，但依舊有很多問題存在，而且同國外相比，我國起步比較晚，缺少實證性研究，職業生涯規劃課程的效果并非十分理想。

一、職業生涯規劃的概念

職業生涯規劃是對一個就業者今后求職方向的規劃，或者是幫助這個就業者所設置的職業規劃。[1]職業生涯規劃并非是個人今后職業發展的空想，其首先分析和評估了就業者的綜合素質，再同市場經濟以及需要相結合，配以就業者的職業傾向，為就業者量身選定一個適合的求職目標，并以該目標為基礎進行合理的安排，設定接下來的目標。但職業生涯規劃和學生能成功就業是不能畫等號的，在職業生涯規劃中，能夠順利就業只是這個規劃的基礎或者說起點，是就業者將來實現自己理想抱負的基石。

二、目前我國高校職業生涯規劃中存在的問題

1.缺乏大學生職業生涯規劃教育的理論研究

職業生涯規劃這個概念是從國外引進的，我國近幾年才開始在高校中普及這一概念。近幾年，國內專家、學者對大學生職業生涯規劃的研究逐漸增加，主要集中在對職業生涯規劃內涵本身的研究，對高校如何開展職業規劃教育的研究很少，從而使得大學生職業生涯規劃的教育相對滯后，效果不理想。大多數學校對于學生的職業生涯規劃設計只是走個形式，并未認識到其重要性，這些都源自于我國對于大學生職業生涯規劃教育的理論研究還不夠深入。

2.缺乏大學生職業生涯規劃教育的實踐體系

就目前所了解的同類高校開展的大學生職業生涯規劃教育情況，各大高校均把“職業生涯規劃”作為學生的必修或選修課，有的高校在實際教學中以課堂理論講授為主，參與授課的老師以學生工作者為主;有的高校在實際操作中更偏向于就業的指導。很少有高校把職業規劃與就業指導兩者融合、銜接在一起講解。[2]

其實大學生職業生涯規劃是一項實踐性極強的輔導內容，其對實踐的重視遠遠高于理論知識的傳授。就目前大多數高校的情況來看，一般都是在大一的時候開設職業生涯規劃輔導課程，但這個時候開設課程并不利于學生的接受，因為學生剛經歷了中學到大學學習環境的轉變，對于新事物的接受還需要一段時間，對于自己今后職業的發展也需要一定的時間來認識。這個時候對學生講解職業生涯規劃只會讓其更模糊，難以認真地設計自己的職業生涯，因為大多數的學生對自己未來的發展根本沒有一個明確的定位。

三、職業生涯規劃課程所存在問題的原因分析

1.大學生對職業生涯規劃核心內容的認知度低

目前各個高校的大學生對職業生涯規劃的認識不足。而且作為當事人的大學生不知道該怎樣去改變“就業難”這一現狀，盲目的考證熱、考研熱耗費了學生大部分的時間。[3]學生對職業生涯規劃理論知識的認識不足，對于如何有效規劃自己的職業生涯更是不知從何下手。雖然有些大學生能夠認識到職業生涯規劃設計的重要性，但是卻對自己未來的職業興趣以及自身的職業能力、職業價值觀沒有充分的了解，缺乏全面剖析自己的能力。

2.教師主體對職業生涯規劃教育的經驗不足

職業生涯規劃教育是一個非傳統學科，師資相對薄弱，教師大部分是學生工作者，課堂經驗不足。就我國高校目前的情況來看，通常是由就業指導中心的教師承擔學生職業生涯規劃課程的教授，幫助學生進行職業生涯規劃設計，這些老師只是對就業知識了解相對較多而已，對于職業生涯規劃并沒有進行過專業的訓練和研究，這就會導致指導教師在專業技能和經驗方面相對欠缺。

3.規劃的輔導過程不具有延續性

大多數高校會將職業生涯規劃課程安排在大一上學期學生剛入學的時候，希望通過大學生軍訓的進行讓其樹立起職業生涯規劃意識，不應該抱有進入大學就可以松懈下來的思想。但是，職業生涯規劃并非是在一個時間點完成的，在不同的時間段都應根據自身情況進行相應的改變。只有在不同階段都讓學生進行自身職業生涯規劃設計，才能讓學生不斷地了解自己想要什么、自己適合什么。因此，職業生涯規劃課程應該分內容、分階段地進行，貫穿于大學生的整個大學生活。

四、通過職業生涯規劃提升大學生就業競爭力的對策

1.完善職業生涯規劃和就業指導課程體系

要想通過職業生涯規劃課程提升大學生的就業競爭力，高校首先應將職業生涯規劃課程的設置完善起來。學校應該分專業、分年級進行不同內容的職業生涯規劃設計輔導，這樣可以讓每個階段的大學生都能夠對自己今后的發展有一個明確的定位。[4]在職業生涯規劃課程中，教師也應該鼓勵學生積極創業，因為創業不僅能夠讓學生順利就業，還能給別人創造出更多的就業崗位，提升大學生的綜合能力，提升大學生的就業競爭力。

2.完善師資隊伍建設

目前很多高校都已經認識到職業生涯規劃設計輔導的重要性，但是卻沒有專業的教師進行專業輔導。這就要求學校不斷完善職業生涯規劃設計的師資隊伍建設，可以對學校從事就業指導工作的老師進行職業生涯規劃方面的培訓，使其能夠在原有的經驗基礎上成長為職業生涯規劃教育方面的專業老師，不斷加深研究。有了專業的教師后，學校可以開展教學活動和職業咨詢，幫助學生處理其職業生涯規劃中遇到的問題，同時還可以根據不同學生的個人情況給予其建設性的意見。

3.激發大學生內在動力，促進其主觀能動性的充分發揮

作為職業生涯規劃設計中的主角，要想做好職業生涯規劃還是要看學生自身的態度。要想讓大學生做好職業生涯規劃設計，需要學生明確自身的定位，對自己有全面的認識，將自身的主觀能動性充分地發揮出來，積極主動地參與到自身未來的職業生涯設計中去。在進行職業生涯規劃設計時，學生不應該盲目地按照自己最理想的未來進行設計，應該結合自身實際情況，通過科學的判斷和評估，量身設計一個最適合自己的方案。

目前，我國大學畢業生依舊面臨著嚴峻的就業問題，要想改善這種現狀，就必須提升大學生的就業競爭力，讓其在學校的時候進行職業生涯規劃設計，提前做好準備，積累經驗，不斷完善自身不足，為自己未來的職業生涯規劃打好堅實的基礎。

參考文獻：

[1]晏 蘋.大學生職業生涯規劃存在的問題及對策研究[J].讀與寫：教育教學刊，2013（11）.

[2]陳 靜.大學生職業發展與就業指導課程實踐教學研究[J].中國大學教學，2011（05）.

[3]孫麗華.大學生職業自我探索中存在的問題與分析[J].江蘇教育學院學報（社會科學），2011（05）.

[4]郭 劍.當前大學生職業生涯規劃的現狀及對策[J].中國大學生就業，2010（20）.

（作者單位：寧波大學理學院）