小學英語游戲教學策略探究

徐北平

【摘要】小學英語教學過程中，要運用各種不同的教學技巧來調動小學生學習英語的興趣，讓小學生領悟到學習英語的快樂和成就感。寓教于樂的游戲教學法促進了小學英語課堂教學效果和教學效率。本文分析了小學英語教學的基本特點，在小學英語游戲教學的原則上提出了小學英語游戲教學的有效對策。

【關鍵詞】小學英語 游戲教學 策略

小學英語是學生學習英語、形成英語概念的基本階段。但是，我國起步較晚的小學英語課堂沒有系統(tǒng)的教學體系導致其課堂模式枯燥、生硬。因此，小學英語老師逐步在英語教學現(xiàn)代化的進程中探索、創(chuàng)新，使游戲教學法廣泛地被小學英語課堂使用、推廣。把小學生喜愛的游戲應用到小學英語課堂，既可以提升小學生的英語學習興趣又可以改善小學英語教學水平，因此對小學英語課堂中游戲教學對策研究是有意義的。

一、小學英語教學的基本特點

1.游戲性。游戲教學方式區(qū)別于一般教學方式的特點是游戲性。師生在無拘束的氛圍中教學，不同于正常傳統(tǒng)教學方式嚴肅、正式。比如學生可以在上課期間不聽從老師的安排離開位置，或者學生要求老師去干一些事情，或者學生可以成為英語課堂的主導者。

2.知識性。小學英語課堂是小學生習得英語知識的重要階段。老師應該以游戲為載體，發(fā)揮其價值，在課堂學習內容的安排中包含充足的學科知識，比如詞匯、句式、句段的積累，讓小學生在玩游戲過程中培養(yǎng)英語思維、收獲英語知識。

3.方法性。英語老師在游戲教學過程中要充分考慮游戲的重點和目的來設計游戲方法。進行有效的游戲教學，比如讓學生回顧單詞、練習發(fā)音、句型。英語老師對游戲的方法、手段進行設計，以培養(yǎng)學生探討問題、表達想法為目的。因此，英語老師需要高超的水平才能實現(xiàn)游戲教學法的實際目的。

二、小學英語游戲教學的原則

1.目的性。小學英語課堂中游戲教學法的目的是服務教學內容和教學目的的，老師在游戲的設置上要合理安排教學內容的重難疑點，比如有的環(huán)節(jié)目的是鞏固上節(jié)課的內容，有的緩解目的是引進新內容，有的環(huán)節(jié)目的是拓展新知識。

2.趣味性。游戲教學法可以讓學生產生興趣、凝聚精神，學習到更多的知識。游戲教學法的特點就是可以憑借其趣味性讓學生習得知識。

3.參與性。老師要讓游戲的難易程度適宜，而且確保所有學生都能融入進來。難度太大的游戲讓一些學生產生挫敗感，難度太小的游戲讓一些學生失去興趣。同時，在一個游戲中要設置多層次的題目。比如“GUESSING GAME”中，讓一些學生去猜單詞，讓一些學生去猜句子。

4.啟發(fā)性。游戲的設計要注重小學生思維能力和智商的開發(fā)。比如，教師出示一些常見的圖，可以任由學生想象通過學到的知識表達出來。由于學生的學習水平參差不齊，老師可以適當?shù)靥嵝驯憩F(xiàn)不太好的學生，盡可能讓他們有興趣參與并且享受成功的喜悅。

5.創(chuàng)造性。小學生大膽地表達自己的想法，英語老師要仔細觀察、發(fā)現(xiàn)學生在活動時候表現(xiàn)出的獨特之處，倡導學生多發(fā)言、表達，這樣有助于培養(yǎng)學生英語學習過程中創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。

6.規(guī)范性。英語老師在設置游戲時一定要在有規(guī)則的前提下合理安排游戲時間，確保學生在一定時間范圍內有秩序、有規(guī)則地完成游戲。比如英語老師設置獎罰規(guī)則，讓學生有組織、有幾率地輕松、高效地掌握知識。

三、小學英語游戲教學策略探究

1.教學前備課策略。教師備課過程當中對游戲的設計安排關乎游戲教學法的學習效果，要注意學生是否喜歡游戲、能否掌握知識。英語老師要分析教學內容的重難疑點，做出相關的方案。其次，英語教師在課前應該提升自身的知識儲備和積累自身授課經(jīng)驗，帶著滿腔的熱情和關愛走進課堂。英語老師要充分了解班級內的小學生，按照學生不同特點安排與生活、學習緊密關聯(lián)的富有創(chuàng)意的游戲學習環(huán)節(jié)。

2.課堂操作策略。在課堂上游戲教學的實施中，英語老師要發(fā)現(xiàn)教學的契機，并且能夠隨機應變對付突發(fā)情況。英語老師要用心給學生創(chuàng)造溫暖的學習氛圍和融洽的師生關系，以朋友的身份指導、提醒小學生的錯誤。同時要讓小學生盡可能以合作小組的方式做游戲、完成任務，這樣有助于讓小學生互幫互助，提升小學生的合作能力。英語老師也可以在課堂上創(chuàng)立真實的交際情境，利用豐富的各種媒體資源，開發(fā)多種游戲形式，比如操作性、合作性、激發(fā)型游戲，讓學生受到啟發(fā)感受到英語課堂的多樣化，掌握小學英語的學習方法。

3.課后拓展策略。課后英語老師應該精心安排課后作業(yè)激勵啟發(fā)學生把學到的單詞、句型回顧、練習、總結，復習知識的同時培養(yǎng)學生自覺學習的優(yōu)良習慣。教師也可以舉辦英語角，激發(fā)學生們的熱情。課后，教師應注意評價學生的表現(xiàn)和學生對老師教學的反饋，包括學生游戲中的情態(tài)、語言、創(chuàng)意等，以學生對所學知識的理解掌握為目的，設立多樣化的評價機制。

總之，小學英語教師應該從小學生的獨特特征出發(fā)，合理地使用小學生衷愛的游戲教學法，提升英語教學水平和英語教學效果。本文對小學英語中游戲教學法的對策作簡要剖析，希望英語老師把握其有效性和科學性讓師生在這種學習方法中受益并且獲得高效的教學效果。

參考文獻：

[1]劉貴珍.小學英語教學中游戲的應用研究[D].濟南：山東師范大學，2011.

[2]于慧芳.在小學英語教學中利用游戲激發(fā)學生的學習興趣[D].北京：首都師范大學，2012.