論小學英語的游戲教學法

黃芬

【摘 ? ?要】近幾年來隨著英語教育的普及和教學難度的加大，學校在組織學生進行英語學習時，往往會注重初始階段的啟蒙與教學。所以，小學階段的英語教學往往需要學校、英語教師、小學生三方的努力。在積極活躍的教學氛圍中逐步增長英語學習的經驗，不斷提高英語學習的自信和興趣，在快樂中掌握到最基本的英語知識。

【關鍵詞】小學英語 ?課堂教學 ?游戲教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.087

在素質教育的初級階段，學生們對英語的學習很大程度上都需要英語教師的課堂引導和課堂監督，老師們往往通過課堂教學和課間活動鍛煉和提高小學生的英語基本素養，從而為今后更高水平的英語學習打下堅實的基礎。

所以，小學階段的英語教學在某種程度上來說可以直接影響和決定著今后學生對英語的學習能動性和綜合英語水平。在綜合考量小學英語的課堂教學實踐后，為了進一步激發小學生的英語學習興趣，提高課堂注意力，保持長久的活動積極性，小學英語教師可以采用游戲教學法，引導和幫助學生在課堂游戲中靈活掌握基本的英語知識和應用的能力。

同時，學會以快樂開放的心態迎接今后的英語挑戰，在游戲和挑戰中不斷增長英語知識，在交流和互動中體會到英語學習的樂趣，從而積累豐富的英語學習的經驗和技巧，提高英語綜合素養。筆者認為，小學英語的游戲教學法通?？梢詮囊韵聨讉€方面來推動和實施。

一、教師選擇合適的游戲方法

小學生由于接觸英語的機會主要集中在學校的課堂教學中，所以，他們對英語知識的學習很大程度上是需要依靠英語教師的課堂講解和課堂活動，在理解和應用中鞏固英語知識，進而在學習中逐步豐富英語知識儲備，在多種游戲中體會到英語學習的樂趣和充實感。

首先，英語教師要意識到選擇合適的游戲，進行課堂教學的重要意義。學生們在游戲的參與過程中，一方面可以活躍課堂活動的氣氛，增強英語學習的參與性;另一方面能夠在游戲中體會到英語知識應用的多樣性和靈活性，在內容和形式的雙重統一下掌握到基本的英語知識，并提高英語應用的能力。對于課堂游戲的選擇，英語教師往往需要借鑒以下三項原則，才能保證學生游戲參與的效果和范圍，提高課堂教學的效率。

1.專業性。英語教師必須認識到游戲開展的目的和意義，學生們主要是通過游戲進一步加深對課本英語內容的理解和記憶。

2.趣味性。小學生在學習中的注意力很大程度上是依靠教師課堂教學的趣味性，學生們只有在趣味的英語游戲里才能最大發揮主觀能動性，體會游戲的快樂。

3.適度性。英語教師還需要認識到小學生游戲的適度，課堂教學主要是培養學生規范的學習習慣和正確積極的學習態度，所以，英語教師適度的游戲教學法往往需要充分考慮到課堂教學的度，提高英語課堂教學的質量。

其次，英語教師可以結合自身的教學經驗和其他教師的教學方法，綜合考量每個可選游戲的優缺點，根據課本教材的內容，合理選擇出最佳的游戲教學法，引導學生在此類教學法中完成對章節內容的學習和基礎英語能力的掌握。在綜合考量主客觀各方面因素之后，英語教師往往可以選擇分組游戲的形式，讓學生在有限的課堂時間內，通過分組合作，共同完成英語游戲。

這類游戲往往還能夠兼顧到班級上大部分學生的學習利益，加深學生之間的友誼，在相互合作中提升課堂游戲的能力，逐步增強自信心，提高課堂教學的活力。

二、教與學的雙向互動

英語教師除了明確各類課堂游戲的優缺點，還需要意識到小學生對英語的學習往往需要教師的及時交流，在教與學中通過雙向互動，借助游戲的教學方式，從而提高英語教學的效率，并指導小學生形成良好的英語學習的習慣，提高課堂交流的頻率。

首先，在課堂游戲的教學過程中，英語教師作為游戲的組織者、策劃者以及評價者，要全程關注學生在游戲參與中的表現，并及時發現問題，針對學生的疑問，集中做出合適的引導或解答。一般情況下，小學生在游戲的參與過程中，由于缺乏相關的活動經驗，會表現出操作不當或者犯規的行為。英語教師需要及時規范課堂游戲的秩序，面對學生的疑惑及時作出解答，幫助學生認識游戲中所體現的英語知識，進而指導他們加深對相關英語詞匯的理解和應用。

其次，英語教師還應該積極鼓勵小學生在游戲中發揚思考與總結的學習習慣，根據游戲中出現的問題，及時加以發問和請教，在思考中拓展對相關英語知識的學習和應用。小學生在英語課本知識的學習過程中，除了依靠教師的課程解析和課堂游戲活動的鞏固。

還應該重視自身對課本知識的反思，在多樣的游戲活動中體會到教師的教學內容和解題技巧，進而針對自己的不足集中有針對地加強練習和總結，在教師的引導和幫助下逐步提高對基礎英語知識的理解，進而在教中進行二次學習，補缺補差，為英語知識的學習打足基礎。

三、規避和解決游戲中出現的問題

上文主要探討了英語教師的游戲教學的方法選擇和與學生在游戲活動中的教學體現，而為了最大限度的發揮游戲教學法的優勢，英語教師還需要注意規避和解決游戲中出現的問題，從而讓小學生在英語游戲的參與過程中感受到游戲樂趣的同時，還能提高英語活動的能力。

首先，針對游戲中出現的問題的不同特點和類型，英語教師可以對這些問題采取不同的態度。對于一些活動幅度比較大的課堂游戲，英語教師應該明確游戲的規則，引導學生主動遵守課堂活動的規則，避免由于犯規或者課堂活動幅度較大，影響整個游戲進程的同時，又影響或打擾了其他班級教師的正常教學。所以，英語教師在游戲組織和策劃的伊始，就需要重視對游戲規則的制定，規避不必要的教學問題。

其次，針對游戲活動中學生的表現，英語教師也需要制定明確的活動規則和步驟，從而為之后的游戲評論做借鑒。小學生由于對英語游戲參與的積極性比較高，所以在整個活動中英語教師一定要注意對他們進行嚴格的要求和細心的解析，引導他們認識到英語游戲的專業性和趣味性，在游戲中真正掌握到英語知識，提高英語成績。

本文主要是從三個方面深入探討和分析了小學英語課堂的游戲教學法，希望學生們在多樣的課堂游戲中逐步掌握基本的英語理論知識和活動的經驗，提高基本英語素質，從而為更高水平的英語學習奠定良好的理論和實踐基礎。意識到游戲教學法對小學生英語學習的重大啟發和吸引力，在今后的教學中，會努力以此為教學方法，豐富課堂教學的內容，提高英語教學的質量。