利用民間故事，巧妙提高幼兒口語表達能力

賴彥芬

【摘 ? ?要】在中國五千年的歷史長河中，民間故事是中國民間文化的重要組成部分。民間故事不僅記載了中國人的智慧發展歷史而且沉淀了中華民族的優秀精神基因。心理學研究表明，幼兒特別喜歡聽敘事性強的特點，選擇幼兒喜歡的民間故事作為語言教育的內容，可以有效地促進幼兒語言能力的發展。

【關鍵詞】幼兒 ?民間故事 ?語言 ?傾聽 ?理解 ?表達

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.204

語言是人類交流的重要工具。人類用語言交流相互之間的思想，參與社會各種活動，促進經濟和社會的進步。因此，語言表達能力是人類必備的條件和手段。幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期，孩子只有學會了說話，把自己的愿望用準確的語句表達出來，才能自由地和人交往，更好的接受成人傳授的知識和經驗，一個人的道德修養、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調口氣中看出。 如何讓幼兒喜歡，并能大膽去表達呢？

一、運用民間故事，培養語言傾聽能力

幼兒學習語言的過程語言輸入是第一步，因為語言輸入的過程也就是幼兒接觸語言材料的過程。《幼兒園教育指導綱要》把傾聽能力作為發展幼兒語言的重要能力之一。幼兒還沒有掌握文字，因此可以通過讓幼兒傾聽民間故事促進語言能力的發展。

1.把握內容，準備教具。在讓幼兒傾聽民間故事中，教師擔負著講故事的重要任務。因此，教師在給幼兒講民間故事時應該熟練把握故事的內容，要把故事的情節和語言熟練地記在心中，并深刻理解故事的意義。在講述的過程中，教師不僅要語言生動，而且要富有表情和動作，并能根據幼兒傾聽的實際情況對文本作出靈活地調整和處理，這樣才能提高講故事的質量，才能對幼兒產生強大的吸引力。

幼兒的思維是以形象思維為主，而語言具有抽象性。因此，教師在生動地給幼兒講述民間故事時，還應該結合故事的內容準備一些形象化的玩具、圖片等。這樣才能幫助幼兒深入地理解和掌握故事內容。

2.吐字清晰、聲情并茂。教學實踐表明，幼兒對生動而充滿懸念的故事特別感興趣。因此，教師在給幼兒講民間故事時，應該做到吐字清晰、聲情并茂，這樣才能深深吸引幼兒，從而提高他們聽故事的注意力，讓他們在聽民間故事時感受快樂。首先，教師要吐字清晰、語調抑揚頓挫。這樣，才能更好地讓幼兒能夠聽清楚故事中的語言，以便于理解故事內容。其次，教師要善于把自己融入故事角色。在講故事時根據內容用不同的語氣和語調，用于表現不同的人物角色。例如， 要體現出對智者的贊揚、惡者的憎恨、勇者的欽佩和弱者的同情。這樣，才能有效感染幼兒，使他們也進入到故事角色中。第三，要善用表情和肢體語言。根據幼兒的思維具有形象性的特點，教師在講故事時，要運用肢體語言和表情，根據故事情節和角色對話靈活變換語調、表情和手勢，這樣能夠有效激發和保持幼兒傾聽的積極性。

二、利用民間故事，培養語言理解能力

《綱要》中指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”幼兒傾聽民間故事的過程中，幼兒會用自己的語言經驗對故事內容進行思考與分析，這就是幼兒理解民間故事的過程。理解民間故事是幼兒輸入語言的過程，也是他們真正構建語言系統的過程。

1.利用提問，引發注意。教師在給幼兒講完民間故事以后，可以這樣對幼兒進行提問“小朋友，聽完故事以后你最喜歡哪一句話？”或者“你覺得故事中的哪些話與你聽過的故事不同？”這樣的提問可以讓幼兒找出自己最感興趣的語句進行理解，從而引發他們對故事語言的注意。

2.抓重點詞，理解意義。語言學研究表明，“意義的建立過程必須首先從詞義著手”，因此，在教學中，教師要善于引導幼兒抓住故事中的一些重點詞語，并運用圖片、道具等手段幫助他們理解詞的意思，這樣才能使他們深入理解故事的語言意義。

3.關注背景，理解內容。在民間故事中，一些描寫背景的語言往往會被幼兒忽略，但這些背景語言往往是十分有利于他們把故事的內容的。因此，在教學中教師可以通過動畫或者教具的形式來展示故事的背景。例如，對民間故事《愚公移山》的背景描述：在很久以前，有兩座大山，一座叫太行山，一座叫王屋山，山高萬丈。我們在教學中可以給學生描繪兩座大山的風景圖，這樣就能夠幫助他們理解故事的背景語言。

三、利用民間故事，培養語言表達能力

傾聽民間故事和理解民間故事都是幼兒輸入語言的過程，對培養幼兒的語言能力有著重要的作用。而表達民間故事是幼兒將輸入的故事語言進行綜合運用的過程，是提高語言能力的有效途徑。在教學中，要根據幼兒的天性，并結合民間故事內容引導他們對民間故事進行表達，這樣才能不斷提高他們的語言表達能力。

1.創設表達的環境。教師要根據民間故事的內容特點，給幼兒布置好表演場景及道具，適當地在教室的角落設置一個表演區，為他們的故事表達提供一個良好的環境。幼兒天生愛制作，因此可以讓他們一起參與進來制作故事人物的服飾、頭飾及道具。這樣，幼兒對表演活動才感興趣、才會認真、才會深入。教師還可以利用“合作學習”的相關理念，把班級中的幼兒分成幾個組，讓每一組的幼兒分工準備，輪流表演，共同評價。這樣，就能夠使他們形成良好的語言表達環境。

2.開展表達的活動。教學中，我們要根據相關的民間故事內容對幼兒的故事表達進行相應的指導，保證讓他們在一個良好的氛圍中進行表達。在表演之前，可以組織幼兒進行表演動作和語言的創編，充分發揮他們的主體作用;在表演時，教師更要放手讓幼兒自己創作，自己去領悟，如果在表演的過程中幼兒碰到困難，也應該讓他們自己先想辦法解決問題，這樣才能不斷提高他們的能力;在表演后，教師對幼兒表演效果的正確評價和指導是很重要的，要充分肯定幼兒參與的積極性，教師可引導幼兒集體創編表演的動作和語言，自由討論分配角色，而不要主觀輕率地代替幼兒做出決定;對表演的效果教師應正確看待，不能以自己的預想來衡量，而要看幼兒參與的積極性，發展幼兒語言及思維的程度。這樣，教師才能使幼兒輕松分角色表演，在表演中進行語言交流，在表演藝術中發展語言能力。

四、使用多樣化的民間故事教具，提高幼兒語言表達的水平

在實踐中我還發現：直觀形象的教具能更有助于激發幼兒學習民間童謠的興趣。因此，充分運用教具發揮其最大的作用，可以提高孩子們的語言表達水平。以下幾種教具是我在引導孩子們學習童謠時常用的：

1.顏色鮮艷的圖譜。

有些民間故事的內容比較抽象，可將故事里的內容逐句按需要描繪下來，制作成圖譜，使故事的內容變得更加形象化。在教學中，孩子們往往會被圖譜而吸引，看著圖譜講著故事，一下子就學會了，活動結束后將圖譜投放在語言區里，孩子們可以看著講故事。

2.形象逼真的動畫。

孩子對動感的畫面特別感興趣，而電化教具具有色彩鮮艷、形象具體、動感強等優勢，彌補其他教具的不足。為此可以經常制作幻燈片或網上搜索課件進行教學。

3.利于表演的手偶。

手偶通常以一個角色的形象出現，它幽默夸張、鮮明有趣、操作性強而深受幼兒喜愛。因此充分利用指偶、木偶來進行教學活動，吸引住了他們的注意力，在活動中孩子們為了能戴上手偶都爭先恐后的來講故事。

總之，民間故事是幼兒喜歡的一種文學形式。在教學中，教師要充分利用民間故事的特點，培養幼兒的傾聽能力、理解能力和表達能力，這樣才能有效促進幼兒語言能力的發展。

[參考文獻]

[1]《怎樣培養幼兒語言能力》鄭亞茹 ? 東北師大

[2]《幼兒語言教育指導》 ?鄭佳珍，朱炳昌 高等教育出版社

[3]《幼兒園教育指導綱要》