淺議如何在新課標下實施高中地理的有效教學

李煒

摘 要

在當前新課標背景下，作為高中地理教師，要將提高教學有效性作為最重要的工作來抓。要能通過實施激發學生興趣、創建和諧課堂、營造體驗氛圍、有效教學評價以及幽默教學語言等策略，使高中地理教學有效性真正得到提高。當然，各位老師可以結合自身教學實際，對以上策略進行相應的修正和完善，使其更有助于自己在教學中提高有效性。

關鍵詞

新課標 高中地理 有效教學 策略

【中圖分類號】G633.55

筆者作為一名高中地理教師，在多年的教學實踐中，我越來越感覺到，如果不改變傳統的教育教學思想、方式，我們的地理教育教學活動就會嚴重制約學生理解和掌握地理基本知識和獲得應有的地理綜合能力。這也是我之所以要探討高中地理的有效教學策略的主要原因。那么，高中地理有效教學的策略有哪些呢？

一、激發學生興趣是關鍵

實踐證明，興趣對提高高中地理教學的有效性關系重大。如果學生對地理知識有興趣，那么學生就會產生很強的求知欲，把地理學習作為一種樂趣對待，學習主動性會大大提升，學習效果也將隨之變好。為了使學生對中學地理知識感興趣，地理教師發揮主導作用顯得尤為重要。地理學科包羅萬象、信息豐富、范圍極廣，它涉及很多其他學科的知識，地理教師可以充分利用這一點來進行地理教學。比如地理和古詩的結合：“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”講述的是溫帶大陸性氣候區的天氣變化；“誰知鞭策驅四運，萬物興歇皆自然”講述的是地理中的地球公轉知識；“百川東到海，何時復西歸”講的是地理中的水循環知識等。也可以將地理和一些趣味性故事相結合，比如牛頓站在樹下被蘋果砸頭，講述了萬有引力定律；麥哲倫環球航行，說明地球是圓的等。通過這些趣味性古詩和小故事的引入，讓學生對地理知識產生興趣，并且主動地進行學習，從而大大提高地理課堂教學有效性。

二、創建和諧課堂是前提

要讓高中地理教學具備有效性，創建一個和諧的課堂是基本前提。教育家夏丏尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”感情是教學的催化劑，教師要注重用各種方式與學生聯絡感情。我認為師生關系應該是一種民主、平等的人與人之間的關系。在地理課上，要耐心地培養學生的空間想象能力和讀圖分析能力，而這兩種能力并不是一朝一夕就能培養的，所以要給學生足夠的思考時間，對其不明白的地方耐心指導、講解。隨著社會民主進程的加快，學生對平等的渴望遠遠甚于其他群體或組織，老師要從學生的角度理解學生，關愛學生，尊重學生，賞識學生，做學生可以信賴的朋友。學生要理解老師，尊重老師，虛心地學，取老師之長補己之短。課堂上，老師與學生之間的關系融洽和諧，相信這樣的課堂一定會是高效率的。

三、營造體驗氛圍是手段

只有讓學生在體驗中理解知識，學生才容易理解，也理解得透徹，掌握的牢固。葉圣陶先生說：“體驗的方式并非一途。”體驗學習具有一定的廣泛性，學生的任何一種試圖理解所學的努力都可以說是體驗。學生通過體驗情境、描繪情境、演示情境的活動中，深刻理解了教材的主要內容，受到具體生動的形象感染。通過體驗表演，他們的情感受到熏陶，思維能力和想象能力得到發展。因此，一堂和諧生動的地理課堂，無論對于學生還是老師都是一種享受。只有構建和諧輕松的地理課堂，才能真正促進學生發展。

四、有效教學評價是方式

有效的教學評價是促進高中地理教學有效性提高的重要方式。我們知道，地理知識非常豐富，學生獲得知識的渠道也很廣，僅僅利用考試來評價一個學生的地理能力是有失偏頗的。在評價方式改革中，一是可以改革考試方式，例如，由原來的閉卷改為全部開卷，由原來的考試題目死板化轉變為開放化。二是分層評價，對于不同學生以及不同學習表現采用不一樣的評價方法。例如，將學生按照地理知識理解程度分成不同等級，考試和練習出題目都是有區別的，這樣能大大提高學生的自信心。三是評價者身份可以改變，由教師評價學生變為師生互評、學生之間互評。比如在進行中國疆域圖學習時，可以留一個畫出中國簡單輪廓圖的作業，在評價作業時，教師按組評價，每個小組成員之間互相評價，推出最好作品，在全班比較，最后教師用板書演示快速勾畫出中國輪廓圖。以上不同的評價方式可以一改傳統的教師高高在上，學生聽從指揮、被動接受的局面，讓學生全力參與，發揮主觀能動性，同時加深對評價的記憶。地理新課程標準倡導激勵性評價，為學生提供一個自我展示的平臺，鼓勵學生展示自己的努力和成績，引導學生以積極、健康、向上的心態參與學習活動，實現自我提升和發展。每一位學生站到講臺前發言時，筆者都十分注意及時給予他激勵性的評價。贊許的目光、鼓勵的話語和同學們熱烈的掌聲都會讓學生的自信心得到極大的激勵。這個活動不僅培養了學生的搜集、整理地理信息的能力和自我展示能力，而且引導學生學會關心自己家鄉的環境與發展。

五、幽默教學語言是“碘鹽”

幽默的教學語言就像碘鹽，適量巧妙的添加，可以讓高中地理教學大餐可口誘人，這樣自然提高了有效性。確實，地理教師如能利用幽默的教學語言，把學生帶進一個愉快的學習氛圍中，調動學生學習地理的積極性，這對提高地理教學的有效性作用是極大的。比如，一位老師就將我國居世界首位的礦產資源“鎢、銻、鉬、鋅、釩、鋰、鈦”等用諧音“吾弟心里目太煩”來幫助學生記憶。又如許多教師將地殼中含量最多的八種元素：“氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂”按諧音記為“養閨女貼給哪家美”。這樣就把復雜枯燥的知識簡單化了，而且便于學生記憶，同時還增加了學習的趣味性，提高了課堂效果。

總之，在當前新課標背景下，作為高中地理教師，我們必須通過實施以上有關策略提高教學的有效性。當然，各位老師可以結合自身教學實際，對以上策略進行相應的修正和完善，使其更有助于自己在教學中提高有效性。根據筆者多年的教學經驗來看，教育教學有效性的提高關鍵在教師，雖然教學活動是教師與學生共同參與的，但是教師在教學中起的是主導作用。只有教師不斷提升自己，創新教育教學方法，才能使學生學有所得，才能真正提高中學地理教學的有效性。