新形勢下細胞生物學實驗教學實踐與探索

周景明　劉紅濤　祁艷華　臧新

[摘 要]細胞生物學是生物學至關重要的一門基礎學科，也是一門實驗性學科。為了進一步提高細胞生物學實驗的教學效果，達到培養創新型人才的目的，結合自己多年來的教學實踐和探索，從課程內容的優化、教學方式方法的開放性、考核考評方法的改進等方面談談我們的一些做法和體會，以期對細胞生物學實驗教學有一定的借鑒和指導作用。

[關鍵詞]細胞生物學實驗 教學方法 教學內容 教學改革

[中圖分類號] G642.423[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）12-0153-02

細胞生物學是生物學至關重要的一門基礎學科，發展也是日新月異，同時也是一門實驗性學科。理論教學可使學生掌握課程的基礎知識、學科框架以及學科前沿，而實驗課程的開設能使學生鞏固所學理論知識，掌握該學科基本實驗技能和研究方法，培養學生科學研究的思維和意識，提高學生的綜合科研素質。細胞生物學實驗不僅是理論課程的補充，也是整個生物學實驗教學體系重要的一門課程。[1] [2]

隨著細胞生物學實驗技術方法的快速發展、教學條件的改善以及學生培養目標的調整，目前細胞生物學實驗教學過程中逐漸出現了一些不足與缺陷。例如，課程內容較陳舊，不能與時俱進;教學方法單一，課堂氣氛沉悶;學生缺乏積極主動性，教學效果欠佳等。如何豐富和更新細胞生物學實驗內容，提高教學效果，達到培養創新型人才的目的，已成為擺在教師面前亟待解決的問題。

一、優化實驗教學內容

細胞生物學實驗內容廣泛，基本實驗包括細胞器結構觀察、細胞及亞細胞組分離心分離技術、細胞常規制片技術、細胞染色體標本的制備及觀察等，有些較綜合性的實驗涉及的實驗技能較多，時間較長，如動物細胞培養實驗等。

基本實驗所需時間較短，在課程設置時可將一些同類的實驗項目合并，合理安排時間，提高實驗效率。細胞器的觀察可歸為一個實驗，細胞核的分離與葉綠體的分離合并起來，有絲分裂和減數分裂染色體形態觀察和分析合并等。通過這些措施，可以在有限的時間里做更多的實驗，提高了效率，節約了時間。這些基本實驗教學的目的是強化細胞生物學實驗基本技能，掌握基本實驗方法和技術。[2]

為了強化學生的基本操作能力，啟迪創新意識，培養綜合運用實驗技術分析和解決問題的科研能力，應合理開設綜合性實驗，將單一驗證性的實驗項目整合為系統化的綜合性實驗。比如動物細胞的原代培養及保存與復蘇這個實驗，包含了原代培養、細胞計數及觀察、細胞的保存與復蘇等小的實驗項目。

二、現代化手段輔助教學

多媒體教學直觀生動，有利于學生對知識的理解和掌握，激發學生的興趣，提高教學效果。在實驗課中，可播放一些自己錄制或購買的實驗教學錄像，讓學生更直觀、更清楚地看到整個實驗過程。例如在動物細胞培養實驗時，先播放動物細胞培養的視頻錄像，讓學生了解前期準備的細節，了解動物細胞培養的過程和注意點，這樣可有效地提高學生的實驗技能和實驗的成功率，彌補傳統教學的不足。另外，隨著細胞生物學實驗技術的快速發展，一些重要而當前不能實際操作的實驗，在課堂上可以讓學生觀看教學錄像或網絡視頻資料，使學生了解其結構和用途。如流式細胞儀的使用。

通過帶有顯微成像系統的顯微鏡，將好的實驗結果拍攝下來，可以對圖像進行進一步的分析和長期保存，展示給學生，使學生有一個清晰、直觀的認識，老師講課的時候也更加具有針對性，內容更具體、生動。例如在植物細胞有絲分裂和減數分裂染色體形態分析實驗中，學生常對典型分裂時期的圖像把握不好，那么就可以拍攝該種生物各個分裂時期的圖像，有針對性的講解，學生更容易理解，也有了判斷依據和標準，提高了效率。

三、逐步實施開放性實驗教學，提高學生主動性

目前細胞生物學實驗教學大多是驗證性，學生對這種被動的、按部就班的教學方法積極性不高，難以激發其學習興趣，效果也不理想。很多專家教授提出要打破細胞生物學實驗這種傳統教學模式，實施開放性教學，培養學生科研思維能力。開放性實驗教學的效果毋庸置疑，但在我們的實踐中以及調研其他院校后發現，開放性實驗普遍存在教學時間有限、實驗老師工作量巨大及需要較多實驗經費等現實問題。另外，學生知識水平有限，難以把握實驗難度，實驗設計不夠合理，往往難以獲得理想的結果，有時會打擊學生的學習積極性。開放性實驗室的安全性和實驗室日常管理等問題也是不易解決的問題。我們在實踐中采用多層次、靈活的辦法，適當增加一些經費和人力投入開放式教學，引導學生自己準備實驗，對實驗所用材料進行選擇，對同一實驗采用不同實驗方法等不同程度的、有限的開放，達到學生積極參與的效果。

（一）實驗材料自主選擇。實驗課中經常是一個實驗內容都采用同一種實驗材料，常出現個別同學實驗積極性不高，參考別人實驗結果的惰性行為。有些實驗內容，老師可以很方便的準備多種實驗材料，學生可根據興趣選取不同材料。這樣學生會相互間進行比較，思考由于材料不同引起的實驗方法和結果有哪些不同，有利于提高學習興趣，培養科學思維能力，豐富基礎知識。例如，在植物細胞有絲分裂染色體形態分析試驗中準備洋蔥根尖和蠶豆根尖，學生選取其中一種材料進行染色體形態觀察和分析，又如在石蠟切片制作過程中，可選用植物或動物材料。[3]這樣學生就會比較兩種材料有什么不同，分析實驗結果的差異在哪里，為什么有這樣的結果。這樣帶著問題做實驗，在實驗中尋找答案，就會調動學習積極性，提高教學效果。

（二）靈活采用實驗方法。在實驗方法上同樣可實行開放式教學，如細胞活性測定的實驗中，染料排斥法、雙色熒光檢測法和N11檢測法都可以檢測細胞的死活，而三者的原理和所需的實驗儀器試劑都是不同的。在實驗教學過程中可以讓學生根據自己的興趣選擇其中的任意一種或多種方法，只有當學生明確了實驗原理、實驗方法后，才可根據已確定的實驗方法進行儀器試劑的選擇。經過這樣的自主選擇后，學生對實驗原理和實驗方法都有了很好的掌握。

在每一個試驗中，始終貫徹科學的思維方法和實驗方法，對于實驗指導中給出的具體的操作可做適當的調整或改變。如在植物細胞骨架的光學顯微鏡觀察這一實驗中，細胞骨架制片效果的好壞與TritonX-100的濃度和處理時間密切相關。在上課時，講清楚在這一實驗中的TritonX-100作用和原理，可以讓學生分組后改變TritonX-100的濃度和作用時間，其余步驟不變，然后比較實驗效果，確定最佳條件。通過這個實驗，學生不僅掌握了細胞骨架的制片技術，而且能透徹理解TritonX-100的作用原理，也使學生認識到不能教條式照搬已有知識，培養其科學的思維和方法。

（三）逐步開放實驗內容。依據實驗內容和實驗條件，從驗證性實驗逐漸開展不同程度的開放性實驗。首先，可以讓有興趣的學生共同參與實驗前期準備工作，在實驗員準備實驗的時間，提前通知學生，在老師指導下學生自己準備材料，如提供給學生洋蔥、蠶豆，自己培育根尖，配置實驗所需的溶劑等。在動物細胞培養試驗中，讓學生和老師一起洗培養瓶，滅菌，配置培養基等，從而提高學生的實驗技能，培養學習興趣，理解實驗準備工作的繁瑣，培養吃苦耐勞的品質。其次，可開放局部實驗方案確定環節，培養學生的探索精神。最后，設置開放實驗，可讓學生自主設計實驗。老師提供多個可行的實驗項目，將學生分成幾個小組，以小組的形式完成實驗。這就要求學生主動查閱相關文獻，設計實驗，通過師生之間的討論后，制訂出可行的實驗方案并予以實施，這非常有利于引導學生積極思考，激發學生探索欲望。

（四）課堂教學與課外科研工作相結合。二年級以上的本科生絕大多數都進入了不同老師的科研實驗室，而科研實驗室的開放可讓部分感興趣的同學在實驗老師和科研實驗室共同指導下自行設計實驗，學生根據科研實驗室條件和老師研究方向，查閱文獻，提出實驗設計方案，老師根據學生的知識結構，對選題和實驗設計做出篩選，確定后在科研實驗室完成這部分工作，最后做一次實驗總結報告，計入平時成績。

四、完善成績綜合評定體系

根據實驗課程的特點，應對實驗課全程跟蹤評定，包括出勤情況，課堂紀律，規范操作，實驗態度，實驗結果，實驗報告，勞動紀律，責任心等多方位對學生做出綜合評定。[4]可分為三個方面：平時成績，包括出勤率和課堂實驗態度，操作規范情況等，培養學生良好的實驗作風，激發學生學習的積極性;實驗結果，實驗操作能反映學生的基本實驗素養與動手操作能力，主要通過考察學生的實驗表現得到，對于一些操作性強的實驗課可當場記錄成績并計入最后的綜合考評中;實驗報告，根據學生的實驗報告來評定成績，綜合性實驗的實驗報告可以改成論文的格式，這就要求學生對實驗原理、步驟、結果以及數據等做出總結，以提高總結能力。這樣，才能達到使學生加深理解細胞生物學基本理論知識，鍛煉學生的實際動手能力，提高實驗操作技能，培養學生的科技創新意識和綜合素質的目的。

[ 注 釋 ]

[1] 陳媛媛，陳付學，華子儀，等.深化細胞生物學實驗教學改革，探索開放式實驗模式[J].教育教學論壇，2012（40）：60-61.

[2] 李小燕，劉江東，鄭凌，等.深化細胞生物學實驗教學改革 培養創新型人才[J].實驗技術與管理，2011（4）：116-119，142.

[3] 毛曉霞，黃敏毅，鄭愛芳.提高《細胞生物學實驗》教學效果的建議[J].安徽農學通報（下半月刊），2012（24）：164，183.

[4] 王穎，何成明，胡仁建.細胞生物學實驗創新性教學改革初探[J].實驗室科學，2013（6）：90-92.

[責任編輯：鐘 嵐]