小學語文閱讀教學的問題與對策研究

姜鳳華

摘 要：閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，是提升學生語文應用能力以及綜合素質(zhì)的關鍵所在。筆者針對我國小學語文閱讀教學現(xiàn)狀進行了分析，并結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，提出一些對策，以期提高小學語文閱讀教學的質(zhì)量。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;問題

語文是一門綜合性的學科，能夠提升學生的個人素養(yǎng)和能力。在小學語文教學中，閱讀擔負著開拓學生眼界、提高學生的應用能力的任務，是小學語文教學中必不可少的一部分。從目前小學語文教學的現(xiàn)狀來看，還存在著很多不足之處，所以，教師要對小學語文閱讀教學進行改進。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

1.閱讀教學內(nèi)容相對泛化

在目前小學語文閱讀教學中，內(nèi)容泛化是常見的教學問題之一。其主要表現(xiàn)在：教師在閱讀教學設計中，更注重通過閱讀教學促進學生多學科的發(fā)展，而對語文閱讀教學沒有形成完整的教學思路，從而導致教學目標以及閱讀重點之間缺少必要的關聯(lián)。例如：在小學語文閱讀教學中的“燕子”一課，大部分教師將閱讀的重點定位于燕子的生活習慣以及燕子在除蟲方面的本領，甚至運用多媒體的形式來教學這一知識點。雖然在一定程度上使閱讀教學更加豐富多彩，也提升了學生對閱讀的興趣，卻沒有通過閱讀讓學生形成自己的見解，導致閱讀教學與教學目標產(chǎn)生了偏差。

2.教學方法脫離實際

在小學語文閱讀教學中，大部分教師依然延續(xù)著傳統(tǒng)教學方法，注重通過漢字和詞語進行閱讀的基礎教學，忽略了教學方法對小學語文閱讀教學的重要作用。甚至一些教師只注重部分學生的閱讀能力，很少注重閱讀教學的差異性。這也就導致了學生閱讀能力發(fā)展的不均衡，以及閱讀教學質(zhì)量下降。同時，在小學語文閱讀教學中，教師往往忽略了培養(yǎng)學生自主學習的能力，沒有針對學生閱讀進行有效引導，閱讀教學選取的教材也沒有結(jié)合學生的興趣，這些問題都限制了學生語文閱讀能力的提升，與新課程的要求背道而馳。另外，興趣是學習質(zhì)量的保障，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能提升教學質(zhì)量。而在小學語文閱讀教學中，教師往往忽略了興趣和信心對教學的重要作用。

3.教學評價有待提升

雖然在小學語文閱讀教學中，教師根據(jù)學生的實際情況布置閱讀任務，并通過小組學習的方式進行討論，但是教師在合作學習中缺乏必要的評價。另外，在閱讀教學中，教師注重的往往是對學生錯誤的糾正，忽略了鼓勵在教學中的重要作用，從而導致學生對閱讀教學失去參與興趣，降低了閱讀教學的質(zhì)量。

二、小學語文閱讀教學的對策

小學語文閱讀教學中的諸多問題表明，這些問題滲透在各個環(huán)節(jié)中，不合理現(xiàn)象的普遍存在，已經(jīng)嚴重影響小學語文閱讀教學的效果。所以有必要針對這些問題找出切實可行的對策，從而提高小學語文閱讀教學的質(zhì)量。

1.以精本文制定教學內(nèi)容

小學語文閱讀是豐富多彩的，不但有記敘文、說明文，也有詩歌以及散文等，這些文章在很大程度上擴寬了學生的視野。那么，面對如此多的閱讀形式，如何讓學生真正地領會文章的內(nèi)涵，就需要學生對文章進行細讀。細讀不只是對文章的大意以及重點段落認真閱讀，還要通過對文章的整體了解以及對文章進行劃分之后，對其中的重點語句以及段落等進行仔細的推敲。在此過程中，關鍵就是抓住重點進行細讀。例如：說明文的重點是對事物的過程描述，詩歌類文章的重點是對關鍵詞以及冠詞語句的理解?？傊?，教師要在思想上做好充足的準備，對文章進行充分的分析與解讀，這樣才能為學生閱讀能力的提升打好基礎。

2.靈活運用教學方法

任何教學活動都不是一成不變的，而是一個動態(tài)的過程。所以，小學語文閱讀教學也要根據(jù)教學活動的開展進行有效的調(diào)控。只有在閱讀教學中靈活地運用多種教學方法，才能實現(xiàn)閱讀教學的教學目標。小學語文閱讀教學應當根據(jù)教學場景的變化選取相應的教學方法。當學生對閱讀教學產(chǎn)生新問題、新思路時，教師應當有針對性地對教學方法進行調(diào)整。教學最忌諱，只采用一種方法，只有靈活運用多種教學方法，才能促進閱讀教學質(zhì)量的提升。

3.教學評價多樣化

在小學語文閱讀教學中，教師既是教學的參與者，也是教學的引導者與協(xié)調(diào)者。通過評價的方式來激發(fā)學生閱讀的積極性和主動性，可以有效地提升閱讀教學的質(zhì)量。例如：在閱讀教學的合作學習中，通過小組互評的方式，讓小組之間進行學習成果展示，再由其他小組來評價。另外還有同桌互評以及班級互評等方式。教師在閱讀評價中盡量以鼓勵作為評價手段，使學生獲得充足的自我展示機會，調(diào)動學生閱讀的積極性。

參考文獻：

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