情境教學在初中歷史教學中的應用分析

段秀娟

摘 要：情境教學法即根據學生的心理特點和學習要求，利用多元化的表現手段將教學內容與特定的教學情境相結合，有目的地開展教學的一種新型教學模式，情境教學法有形象、趣味和有針對性的優勢，本文主要分析了情境教學在初中歷史教學中的應用。

關鍵詞：情境教學;初中歷史;應用分析

初中生正處在知識構建的關鍵性階段，他們有強烈的求知欲和想象力，在歷史教學中，若能利用學生的這一特點進行教學，將起到事半功倍的教學效果。情境教學法是一種新型的教學模式，在初中歷史中，營造各式各樣的情境可以給學生的思維插上想象的翅膀，本文正是以此來分析情境教學在初中歷史教學課堂中的應用模式。

一、情境教學法的概念分析

情境教學法即根據學生的心理特點和學習要求利用多元化的表現手段將教學內容與特定的教學情境相結合，有目的地開展教學，引導學生主動參與，讓學生產生情感共鳴，幫助學生掌握更多的技能和知識，更好地培養學生的探究能力與自主學習能力。情境教學法有形象、趣味和有針對性等優勢，可以幫助學生改變傳統的學習方法，獲取良好的學習體驗。情境教學法簡單、實用，已經在多門學科中得到廣泛應用。在歷史學科中采用情境教學法，可以將某些歷史場景再現給學生，調動學生的學習積極性和主動性，對學生的發展非常有益。

二、情境教學法在初中歷史教學中的設計原則與開展途徑

1.情境教學法在初中歷史教學中的設計原則

在情境教學法中，任何一個教學情節都影響歷史教學的效果，在開展教學活動之前，教師要對情境進行篩選，將重點和難點知識融入情境中，幫助學生準確地領悟歷史。在設置情境時，不僅需要充分考慮教學目標和要求，還需要考慮學生的發展需求，不能把理論知識和情境割裂開來，多選擇社會中的真實事物，讓學生感覺到情境的真實性，從而在頭腦中構建相應的知識體系。任何教學情境的設計關鍵就是“真實性”，因此，教師在日常工作中，要關注學生關心的事情，主動將學生的興趣融入教學活動中，實現歷史教學情境設置的生活化。

2.情境教學法在初中歷史教學中的開展措施

將情境教學法應用在初中歷史中，不僅可以培養學生的學習興趣，還能幫助學生樹立積極向上的歷史價值觀，在教學活動中，可以采取如下措施來創設教學情境。

（1）營造和諧的教學氛圍。學生的學習活動并非完全依靠智力因素，非智力因素非常關鍵，既能夠培養學生的興趣，還能鼓勵學生積極主動的探究。為了充分發揮情境教學法的作用，在教學開始時，教師首先要營造自由、和諧的教學氛圍，不要讓學生受到任何拘束。在教學中，教師是引導者，也是參與者，要充分尊重學生的地位，放手讓學生去思考，鼓勵學生積極參與教學情境，通過情境的模擬幫助學生開拓獲取知識的途徑，使學生在學習過程中保持愉悅的心情。

（2）合理利用多媒體技術。要讓學生全身心地投入教師營造的學習情境中，就一定要培養學生的探究興趣。初中生對于很多新生事物充滿濃厚的興趣，熱衷于形象思維，而多媒體技術能夠將視頻、圖片、聲音集為一體，將各類歷史事件充分地還原，與初中生的興趣點相符。因此，初中歷史教師要合理利用多媒體技術輔助歷史課堂，利用形象的視頻、動畫培養學生的學習興趣，鼓勵學生自主思考和探究。例如：在講解抗日戰爭的歷史時，教師可以提前在網絡上下載一些影片，利用多媒體播放給學生看，讓學生在觀看影片的同時接受愛國主義教育。在播放影片時，教師要在旁邊予以講解，觀看完畢，可以組織學生談談自己的感受。將原本枯燥、乏味的課本知識融入鮮活的多媒體中，讓學生樂于學習歷史。

3.重視情感交流

歷史教材中有大量的文字和圖片，但是這些場景對初中生而言并不豐富，需要教師與學生進行互動。在傳統教學模式中，教師照本宣科的朗讀教材，并未賦予感情色彩，而情境教學模式不同，只有重視教師和學生之間的情感交流，這堂課才是成功的，才能夠將歷時事件再現給學生。此外，教師可以帶領學生走出課堂，走進布滿歷史氣息的場所，如烈士陵園、歷史博物館、愛國教育基地等，這些歷史元素聚集、歷史質感強烈的地方本身就是創設歷史“情境”的最佳場所。

三、結語

新課程下的初中歷史課教學注重知識與能力、教學過程與方法以及情感態度和價值觀的和諧統一。這是對傳統教學方法的革新，在這一轉變過程中，教師的教學方法必須突出學生本位，體現素質教育的特點。情境教學法作為一種新穎的、符合課堂實際和學生特點的手段日益得到教師和學生的認同。教師只有不斷創新教學方法，才能提高學生的思維能力，培養學生良好的意志、品質，幫助學生健康成長、成才。

參考文獻：

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