初中數學學習興趣的培養

張曉霞

【摘要】教師要充分調動學生學習的主動性、積極性.讓學生具有濃厚的學習興趣，誘發其強烈的求知欲望和學習動機，從而自覺自愿地投入數學學習活動中，真正變“要我學”為“我要學”。從而使每位學生在數學學習中得到不同程度的發展和提高！

【關鍵詞】初中數學 學習興趣 培養

我國古代教育思想家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”學生是學習的主體，教師對知識的傳授、引導，只有通過學生吸收才會內化成自己的東西.因此，教師要充分調動學生學習的主動性、積極性.讓學生具有濃厚的學習興趣，誘發其強烈的求知欲望和學習動機，從而自覺自愿地投入數學學習活動中，真正變“要我學”為“我要學”.作為一名初中數學教師要善于利用各種途徑，培養學生學習數學的興趣。為此，我做了如下探索：

一、建立民主、和諧、良好的師生關系，培養學生學習數學的興趣。

數學是一門知識體系嚴謹的學科，數學教師在教學中，容易在學生心中形成呆板、嚴厲的印象，部分學生往往會覺得學數學很乏味。數學教師在平時應多找學生談心，了解學生的思想動態，有可能的話，經常與學生進行一些集體活動，同時，教師要利用自身優勢，發揮自己的特長，使學生喜歡自己，相互建立親密平等的師生關系，讓教師對學生產生一種親和力，學生才會“親其師”，“信其道”，進而喜歡數學這門課程。對學困生的態度，教師尤其不能動輒訓斥，應該特別注意保護他們的自尊心，采取少一點"威嚴"，多一點"親切"的方法， 循循善誘，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學困生，保護學困生學習的積極性，只要他們有進步，那怕是微小的進步，教師也要及時肯定，這樣才能使他們從怕上數學課直至愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。良好的師生關系會產生好感效應，在教與學中師生之間產生和諧的共鳴，就能增進相互間的情感交流，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中，喜歡"數學老師"而喜歡"學習數學"，從而對數學產生學習興趣。

二、優化教學過程，充分調動學生學習的好奇心和求知欲，培養學生學習數學的濃厚興趣。

1、要充分利用學生的新鮮感、好奇心、強烈的求知欲，讓學生體會到數學課堂的生動、活躍。比如負數的教學中，拿幾支溫度計，讓學生觀察上面的刻度，掛一些彩圖，如山水畫，觀察它們的海拔高度。舉一些生活中的常用的實例，讓學生積極參與。對于較難記的法則，編成順口溜或兒歌。對于較難理解或應用的知識點，編一些生動有趣的、兒童化的題目。這樣既豐富了學生的知識，也降低了學習難度，從而培養了學生的學習興趣。

2、在課堂教學中，設計各種形式，運用各種手段，喚起他們的參與意識。如“小制作”、“拼圖”讓學生自己動手，畫、剪、折、拼，得到一些優美的圖案，制成各種小模型，學生會興趣盎然。這樣既鍛煉了學生動手操作的能力，也提高了他們的審美觀，激發了他們的學習興趣。

3、培養學生討論問題的習慣。

課堂討論是學生參與教學并實現自我教育的好方法。組織學生開展課堂討論，是體現新課程標準中提出的：改變以往單純地、依賴模仿記憶的學習方式為動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式的最有效的手段。因此，在教學中教師要引導組織學生進行課堂討論。

例如，在教學“絕對值”一節中，要求學生必須掌握用絕對值比較兩個負數的大小，即“絕對值大的反而小”。對于這一結論，學生只有通過自主探究才能加深對它的理解，今后才能靈活應用。我在教學中： 列出幾組負數，如-5，-3，-1，-4，-0.5，-2.5，先利用數軸比較它們的大小，然后再比較它們絕對值的大小，觀察結果會有什么發現？在此展開討論，引導學生再舉例、再討論，從而總結出自己的“發現”。通過一系列的舉例、討論，學生不僅掌握了這個結論，同時他們的分析、概括能力也得到了培養，從而也培養了學生學習數學的興趣。

4 充分利用電化教學

在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。講圓錐的側面展開圖時，讓學生把事先準備的圓錐模型用剪刀沿一條母線剪開，印象深刻，記得牢。很顯然，在教學中采用直觀的教學手段，引導動手操作能有效地引發學生學習數學的興趣。

5 讓學生感受成功，是提高興趣的有效方法

成功后的歡樂是學生學習力量的重要源泉。在教學中要創設競爭和成功的機會，使學生在學習中體會成功的喜悅，增強學習數學的興趣。對于程度不同的學生，要根據學生實際情況，提出不同的要求，使他們都能體會成功，從而培養他們的自信心。我在教學中，提問時，把簡單的問題讓給基礎差的學生回答，把難度大的問題讓給基礎好的學生回答。另外，要注意社會和家庭對學生學習的影響，利用家訪和開家長會的機會，對有進步的學生要當面提出表揚，鼓勵每一個學生積極進取，以便于學生的健康發展。

6 分層次布置數學作業，激發學生學習數學的興趣

數學課程標準指出：“人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展” ，分層作業充分考慮到了學生的情況，把學生的實際與作業的要求結合起來，通過合理安排和分層設計作業，達到檢查鞏固知識、培養能力的目的，較好地體現了面向全體學生和因材施教的思想，解決了課堂教學中統一施教與學生程度參差不齊的矛盾，能激發各層次學生學習數學的自信心和興趣，能調動全體學生的學習數學的積極性。我的做法是：

針對學生的實際，把學生分成三個組。其中成績好的為A組，成績中等的為B組，成績較差的為C組。在分組時便給學生講清分組的目的和重要性，以消除學生思想中的消極心理，讓他們積極配合我的工作。在教學中我根據各組成績情況布置相應的作業。每天的作業采用優化的彈性作業結構設計：分基本作業、提高性作業、探索性作業。凡完成本課時所必須完成的作業，視為基本作業，允許優生A組不做，B、C兩組人人要完成。考慮到學生的實際，將題目作些變化，視為提高性作業，供B組和A組完成。設計一些難度較大的作業，視為探索性作業，便于A組同學完成，讓他們在更大的空間展示自己的能力，嘗試到學習的喜悅。

總之，培養學生的數學學習興趣有很多方法。我們教師在平時教學中應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積地提高數學教學質量。