初中英語教學中多元評價的應用探討

張林成

【摘要】隨著素質教育步伐的不斷邁進，初中英語教學中單純的終結性評價或形成性評價已經無法滿足其教學要求。新時代的初中英語教學要求將學習過程與學習結果有機結合，在二者的動態和諧中達到初中英語教學目的。本文中，我們將終結性評價與形成性評價二者的有機結合體——多元評價引入初中英語教學課堂，以期為更加有效的初中英語教學提供參考性意見。

【關鍵詞】初中英語 ?多元評價 ?應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0084-02

隨著全球化經濟的不斷發展，掌握相關工作技能且英語能力突出的人才在各行各業嶄露頭角，因此英語也伴隨這一發展契機逐漸將其枝葉蔓延開來，與此同時，教育教學中對英語的重視程度逐漸加大，初中階段自然也不例外。英語學習除了學生的努力外，教師恰當的評價方式也在一定程度上起到決定性作用。本文中我們結合相關教學經驗嘗試性地在初中英語教學中引入多元評價，希望為初中英語教育工作者的教學評價提供啟示。

1.初中英語教學現狀

英語作為初中學習階段的重要一環，無論從升學還是日后實際應用角度來看它都是舉足輕重的。綜觀目前的初中英語教學中多以終結性評價為主，即以最終的英語卷面成績作為學生英語學習的唯一衡量標準，這就使得一些本應對英語學習興趣較高，但苦于成績并不理想、分數較低的學生自信心受挫，從而對英語學習漸趨產生畏懼感、失去興趣，甚至最終產生反感、厭倦的情緒。在新課程背景下，初中英語不再單一依靠期末卷面成績來評判學生英語學習能力的高低，教師也要把目光更多地投向于學生綜合能力的提高。基于此，初中英語亟需多元化的評價方式來取代“卷面成績定輸贏”的終結性評價，切實提高初中生英語的綜合運用能力。

2.初中英語教學多元評價的具體運用

2.1注重對學生個性能力的培養

初中階段學生的特征為觀察力、記憶力、邏輯思維能力強，有較強的求知欲和探索精神，思想活躍、思維敏捷。因此，這一階段的學生應更加注重對其個性能力的培養，而不是讓學生死板地、千篇一律地被動接受某種教育模式，形成思維定勢。像初中英語這種開放性的學科，它不同于數學等學科，必須要按照固定的公式進行演算，初中英語教師要在其教學過程中利用多元評價來培養學生的創新能力，這種多元評價下的多元教學方法之一即對體現在對學生個性能力的培養上。英語教學過程中諸多問題的答案都并不唯一，不同學生因其個性特點、思維方式等會給出不同的答案，教師在面對學生的這些回答時不能用對與錯來評判，而要首先分析學生答案的合理之處，進而在探討中進一步完善學生的說辭。例如，在“全球化”日益成為熱議焦點的同時，教師可以提出如：“What is your opinion towards the globalization？”學生針對全球化這把雙刃劍所帶來的利與弊會給出不同的答案。其實這一問題本來也沒有確切答案，當然每個學生的回答都經過了縝密地思考、有效的語言組織，因此，教師在評價過程中也要采用多元評價的方式，在肯定學生表現的同時，引導他們最大限度地發散思維，進行創造性學習，培養個性能力。

2.2注重多元主體、多種方式的評價

以往的課堂評價主體多以教師為主，教師提出問題并給出最終的“正確答案”。但隨著素質教育進程的不斷邁進，課堂的主體漸趨由教師向學生轉移，教師不再單一扮演課堂決策者的身份。初中英語課堂中除了教師評價外，還應包括學生的自我評價以及師生之間、生生之間的互評。

2.2.1教師采用多種方式評價

傳統初中英語的評價方式多以卷面成績為主，教師掌握學生英語學習能力一般采用期中、期末或平時小測驗的方式。但實踐證明，卷面成績不能完全反應學生英語的實際水平，例如口語交際能力等在卷面上是得不到反應的。因此，教師在評價學生的英語掌握情況時應采用多種方式進行評價。例如，制定包含多個項目的英語成績評價表：

這種評價表格的方式不僅能讓教師在教學過程中摒棄以學生卷面成績進行單一評價的不良習慣，更能通過多方面的訓練，激發學生的課堂參與程度，使綜合素質得以提高。

2.2.2師生、生生互評及自我評價

在初中英語教學中同樣要注重師生、生生以及學生自我評價等多元評價方式。初中學生是具有一定判斷能力的個體，因此，在英語教學過程中教師不能以自身的思維模式來定制學生考慮問題的維度。在教學過程中，不但教師要在問題思考中給予學生一定的指導和幫助，在此過程中教師同樣能在學生活躍的思維中找到靈感，發現問題可能存在的新的切入點，促進師生共同進步;同時，學生之間的互相評價也至關重要，還以“全球化”的問題為例，學生可能給出全球化帶來的截然相反的例子，但在學生的互評中，對立雙方可能從對方的言辭中吸取精華，對自己的觀點進行補充，最后得出“全球化是一把雙刃劍”的結論。另一方面，自我評價也至關重要，例如在對某一問題進行探討過后，學生可以整理自身對這一問題進行思考的過程，從而更好地自我反思、總結經驗。

3.總結

隨著新課改的不斷普及，對初中生英語能力要求也隨之提高，初中英語課堂必然深受影響，與此同時，初中英語教學中多元性評價越發得到重視。本文從多元主體、多種方式等進行簡要分析，希望初中階段的英語教學在多元評價的運用過程中進一步夯實學生的英語基礎。

參考文獻：

[1]張慧.試析多元化評價在初中英語教學中的運用[J]. 新課程學習，2011.

[2]董琦.新課程理念下初中英語課堂教學[J].考試周刊， 2012.