試論高中英語閱讀后活動與閱讀課教學的有效性

倪士俊

【摘要】在過去的一段時間里，高中英語閱讀課教學過于注重英語語法和詞匯的講解。而高中英語閱讀后活動的開展，則使教師認識到了英語語言的實際運用問題，繼而使高中英語閱讀教學的有效性得到了提高。因此，基于這種認識，本文從閱讀教學的深化、學生發散思維的培養、學生綜合閱讀能力的提高、教學效果的檢驗和閱讀思想的挖掘這幾個方面對高中英語閱讀后活動與閱讀課教學的有效性問題展開了研究。

【關鍵詞】高中英語 ?閱讀后活動 ?閱讀課教學 ?有效性

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0092-01

所謂的英語閱讀后活動，其實就是一種幫助學生完成課文內容解讀的活動。而這一活動的開展，將使學生的聽、說、讀、寫能力得到培養，繼而有效提高高中英語閱讀課堂的教學效率。因此，有必要對高中英語閱讀后活動與閱讀課教學的有效性問題展開研究，以便更好的利用該方法開展高中英語閱讀教學。

一、閱讀教學的深化

在高中英語教學中，英語閱讀后活動是圍繞著英語閱讀教學進行的。在教師的指導下，學生將完成對課堂所學知識的運用。而在這種情況下，學生則可以更好的完成對教學內容的復習，并掌握英語閱讀教學的知識點。在過去的一段時間里，英語教師總是利用解讀文本的方式展開教學，繼而難以引起學生的閱讀興趣。而通過開展英語讀后活動，教師的傳統閱讀課教學觀念也將得到改變。所以，英語讀后活動的開展，將使教師認識到閱讀課教學不只是為了傳授知識，還要對學生主動探究知識的能力進行培養[1]。因此，在英語閱讀后活動得以開展的情況下，英語閱讀教學將得到深化，繼而使教學更具有有效性。

二、學生發散思維的培養

在英語閱讀后活動中，將涉及大量的課外相關知識。而對于高中生來講，高中課堂教學內容過于枯燥。面對豐富的讀后活動內容，學生將產生更多的閱讀興趣，并將閱讀課的教學與生活聯系起來，繼而更好的理解教學的內容。同時，學生通過獲取更為豐富的閱讀知識，也將使自身的發散思維得到培養，繼而獲得一定的閱讀能力。而在完成活動后，學生則可以結合自身經驗完成對更多的英語文本內容的解釋，繼而獲得豐富的想象能力。此外，在英語閱讀課教學中，學生的發散思維將有利于理解教學內容。所以，閱讀后活動的開展，將使英語閱讀教學的有效性得到提高。

三、學生綜合閱讀能力的提高

英語讀后活動的組織，將使學生的合作互助能力得到很好的鍛煉。在活動展開的過程中，學生需要通過溝通與交流完成對英語文本的閱讀，繼而融合更多的創新思維，并獲得一定的思維能力。而久而久之，學生則將養成團結合作的習慣。在英語閱讀課的教學中，學生也將通過合作完成對教學內容的解讀，繼而更好的完成對教學內容的理解。此外，在活動中，學生之間可以暢所欲言，繼而獲得一定的語言組織能力、邏輯判斷能力和綜合表達能力。而使學生成為課堂的主導，則可以使學生的各方面能力都得到鍛煉[2]。所以，通過開展英語閱讀后活動，英語閱讀課教學的有效性將得以提高。

四、教學效果的檢驗

通過開展英語閱讀后活動，英語閱讀課的教學效果將得到充分的檢驗。因為，閱讀后活動是在英語閱讀教學后開展，并且活動內容與教學內容緊密相關。通過觀測活動的開展效果，就可以對學生的學習效果有所掌握。但需要注意的是，讀后活動的難易程度需要適中，以便完成對閱讀前和閱讀中的兩個教學環節的教學效果的檢驗。在活動得以順利實施的情況下，教師則可以認為達到了教學的目標。而活動實施的不理想，則可以說明教師的教學效果不高。因此，通過觀察讀后活動，教師就可以完成對閱讀課教學的改進，繼而使教學的有效性得到提高。

五、閱讀思想的挖掘

就實際情況而言，高中英語教材中包含著豐富的內容。無論是在文字上還是思想上，英語教材中的閱讀部分都值得教師和學生進一步挖掘。但受到課堂時間的限制，教師往往不能在閱讀課教學中完成對教材內容的深度解讀。而通過開展閱讀后活動，教師則可以完成對教材中的閱讀文章的主旨的剖析，并帶領學生了解作者的創作意圖。在這一過程中，學生則將對英語閱讀有著更為深入的認識，并養成深入挖掘文章思想的習慣。而在學習閱讀課上的英語文章時，學生則可以更好的完成對英語知識的學習。因此，閱讀后活動的開展，可以幫助學生養成良好的閱讀習慣，繼而提高英語閱讀課教學的有效性。

總而言之，在高中英語閱讀課教學中開展英語閱讀后活動，可以使英語閱讀教學的有效性得到提高，繼而使高中英語教學水平得到提升。所以，在開展高中英語閱讀教學時，英語教師應該較好的完成活動的開展，并通過觀測活動的開展效果完成對課堂教學內容和方法的改進，以便提升自身的英語教學水平。

參考文獻：

[1]陸榮.運用思維導圖促進高中英語閱讀教學的有效性研究[D].南京師范大學，2014.

[2]宋冠男.高中英語閱讀課課堂活動情況的調查研究[D].東北師范大學，2011.