小學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)途徑

聶小雨

【摘要】英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其背后蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)，在課堂上，不僅幫助學(xué)生要掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，更多的是要引導(dǎo)其了解語(yǔ)言文化，從根本上掌握這門語(yǔ)言。因此，以文化滲透為基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，也是提升其文學(xué)素養(yǎng)的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 跨文化 意識(shí) 課堂教學(xué) 滲透

小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)正處于啟蒙階段，文化的滲透能激發(fā)其對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。然而，在目前的教學(xué)中存在很多弊端，教師習(xí)慣傳授知識(shí)、機(jī)械訓(xùn)練等，忽略了語(yǔ)言文化的融合，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，課堂效率低下。針對(duì)這一情況，就要轉(zhuǎn)換觀念，改善教法，注重文化意識(shí)的滲透，給學(xué)生一個(gè)完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、注重詞匯教學(xué)，著眼小處，挖掘文化內(nèi)涵

詞匯是語(yǔ)言的基本組成，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言的前提是對(duì)詞匯的理解掌握，很多時(shí)候，我們直譯的英語(yǔ)詞匯與其真正的意思有很大差別，這就是缺乏文化意識(shí)導(dǎo)致的。為此要在教學(xué)中滲透文化，幫助學(xué)生正確理解。

隨著英語(yǔ)的使用越來(lái)越廣泛，很多詞匯被賦予了豐富的意義，在教學(xué)中，要借助文化的滲透幫助學(xué)生正確理解，體會(huì)其中內(nèi)涵。比如，我講到動(dòng)物單詞“dog”的時(shí)候，就給學(xué)生分析了中西方對(duì)其不同的情感。在中國(guó)，“dog”一般是貶義的，它們與人的關(guān)系大多是主仆，像“走狗”、“狗仗人勢(shì)”、“狗眼看人低”都是以狗為原型的。而在西方國(guó)家，狗卻有著不一樣的地位，它們與人平等，是人類的朋友伙伴。所以，在詞匯中有“Love me， love my dog”是愛(ài)屋及烏的意思以及“a lucky dog”是幸運(yùn)兒的意思。我們熟知的龍“dragon”，在中國(guó)是吉祥騰飛的好寓意，在西方卻是邪惡的化身。由此可見(jiàn)，文化差異對(duì)詞匯理解的影響很大，在教學(xué)中要注重文化背景的介紹，幫助學(xué)生正確理解。

二、充分利用對(duì)話，對(duì)比分析，加深文化了解

口語(yǔ)交際是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成，以對(duì)話的形式訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，促進(jìn)其學(xué)以致用。在課堂上，我們要借助對(duì)話訓(xùn)練，從話題、內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生明白中西方文化上的差異，幫助其了解，在以后的交流中避免尷尬。

比如，我在教“How nice！”一詞時(shí)，就其使用情境和學(xué)生對(duì)比分析，滲透文化知識(shí)。首先，我提問(wèn)學(xué)生，如果有人當(dāng)面用“How nice！”夸獎(jiǎng)你，你會(huì)如何反應(yīng)？大部分學(xué)生表示會(huì)不好意思，并且謙虛地感謝。而在西方國(guó)家，有人當(dāng)面贊美你的東西：“How nice！”他們會(huì)愉悅地接受，爽快地回答：“Thank you！Im very glad to hear that.”這種不同還體現(xiàn)在做客禮儀上，中國(guó)人去做客，進(jìn)門后主人詢問(wèn)需要什么飲料，我們一般會(huì)表面回絕，但是主人依舊會(huì)準(zhǔn)備，并且送上來(lái)后客人還自然的享用了。在西方，如果客人說(shuō)不要什么，就表示他真的不需要，自然地主人也不會(huì)準(zhǔn)備。此外，在講到“How old are you？”的話題時(shí)，我會(huì)提醒學(xué)生，在和外國(guó)人交談時(shí)要盡量避免這個(gè)話題，雖然年齡對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)不是禁忌，但是外國(guó)人卻很重視自己的年齡。在他們眼里，“young”是年輕、活力，“old”是衰老、累贅。所以，在交談時(shí)，學(xué)生可以選擇天氣、愛(ài)好、見(jiàn)聞等輕松的話題來(lái)聊。

三、緊扣課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)情境，提升文化認(rèn)知

小學(xué)教材的英語(yǔ)課文與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，我們可以利用這一點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，在有趣的活動(dòng)中體會(huì)中西方文化的差異。這樣，不僅能給學(xué)生提供實(shí)踐的“舞臺(tái)”，還能提升其文化認(rèn)知。

比如，在講到“birthday”一課時(shí)，考慮到小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我就設(shè)計(jì)生日宴會(huì)的活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境里學(xué)習(xí)課文，理解中西方文化的差異。首先，學(xué)生要“準(zhǔn)備禮物”，我就把教室布置成一個(gè)商場(chǎng)，由學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客，進(jìn)行對(duì)話，模擬購(gòu)物情景?！邦櫩汀弊哌M(jìn)門，售貨員就一臉微笑地開始服務(wù)：“Can I help you？”顧客隨意看了看，回到到：“I want a model plane for my friend. Today is his birthday.”售貨員點(diǎn)了點(diǎn)頭，隨即從“貨架”上拿起一個(gè)精美的飛機(jī)模型，向顧客展示：“Do you like this one？”顧客很滿意，開始詢問(wèn)價(jià)格：“Oh，so great！ How much is it？”“Twenty yuan ，please.”買完禮物，就來(lái)到壽星“家”，我給學(xué)生放起生日歌，把事先準(zhǔn)備好的蛋糕拿出來(lái)讓大家一起慶祝，學(xué)生就在歡快的氛圍中感受西方文化差異，不僅掌握了知識(shí)，還收獲了愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、巧借節(jié)日文化，拓展延伸，豐富文化知識(shí)

孩子總是對(duì)節(jié)日的來(lái)臨充滿期待，這一點(diǎn)在中西方國(guó)家是一樣的。在教學(xué)中，可以借助這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受西方文化，讓其在了解的過(guò)程中，拓展視野，豐富認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)西方文化的特色。

在圣誕節(jié)那天，我和學(xué)生坐在教室，一起聆聽Silent Night，體會(huì)它給西方國(guó)度帶去的寧?kù)o祥和。我告訴學(xué)生圣誕節(jié)是西方人重要的節(jié)日，他們會(huì)在這一天與家人朋友相聚，互贈(zèng)禮物，表達(dá)祝福。談及“present”，我就和學(xué)生分析中西方國(guó)家對(duì)這其的不同態(tài)度。一般，中國(guó)人在收到禮物時(shí)，通常要推辭一番，多番感謝后收下，并且不會(huì)當(dāng)面打開。西方人卻截然相反，收到禮物后，他們會(huì)真誠(chéng)地感謝，然后當(dāng)面拆開對(duì)禮物贊美。此外，在講到萬(wàn)圣節(jié)Halloween時(shí)，我就和學(xué)生談到“ghost”，他們馬上表現(xiàn)出害怕，因?yàn)樵谥袊?guó)一說(shuō)到“鬼”，就給人令人毛骨悚然、陰森森的感覺(jué)。我告訴學(xué)生在西方萬(wàn)圣節(jié)孩子會(huì)扮成妖魔鬼怪到鄰居家玩“Trick or treat？”的游戲。這樣，學(xué)生就能開闊視野，接觸不同的文化，看待事物更加理性。

總之，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開文化的支撐，沒(méi)有文化滲透的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不完整的。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂時(shí)，要注重文化和知識(shí)的融合，重視詞匯教學(xué)，利用對(duì)話訓(xùn)練，反映文化差異，借助課文情境，讓學(xué)生體驗(yàn)西方生活，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。