如何提高小學雙語漢語口語能力

夏依旦·庫爾旺江

摘要：少數民族地區的雙語教學模式的推出，是為了使下一代能夠建立起使用雙語的能力而推出的，即創造出漢民族文化與少數民族文化共存的氛圍，又能夠使文化融合更進一步?，F如今，雙語教學也逐漸覆蓋了自治區的絕大部分地區。少數民族地區從小學低段便開始對學生進行雙語培養，有助于提高學生之后對雙語使用上的水平。本文將針對如何提高低段雙語教學水平的內容進行討論。

關鍵字：雙語 教學

【中圖分類號】H19

自二十一世紀以來，新疆地區的雙語教學飛速擴展，實現了跨越式的發展。為了使少數民族區的人民，通過學習漢語，得到學習科學技術的能力，從而使他們得到更多走出新疆走向世界的機會，雙語教學的重要性不言而喻。

一、低段雙語教學的現狀

當下自治區學校的低段教學方式，可以分為以下兩種模式：一種是具備相應教學條件的地區，盡可能漢語教學，并開設母語言教學課程，不具備條件的如音樂、體育等使用少數民族語言教學；第二種模式是漢語、數學、科學、信息技術由普通通用語言教學，其他科目使用少數民族語言教學。這兩種教學模式是針對不同地區不同條件的學校而言的，雖然在中高段年級雙語教學成效顯著，而在低段教學上面，雙語教學的應用并不是那么順暢。原因是，自治區的孩子在上學之前的語言環境主要是少數民族語言環境。

二、影響雙語教學教學質量的方面

（一）教師口語水平影響

在自治區較突顯的問題就是教師的資源問題。得不到足夠的有質并有量的教師資源，是教學質量不夠的主要原因。而在低段雙語教學中，學生的語言基本素質的奠基即是在這一段時間內，所以要求低段教學的教師能夠發音標準、語言運用規范。

（二）學生缺少練習的機會

低段教學中，由于教師的水平以及硬件設備的限制，教學的方法也較為單調。教師往往是以板書、朗讀、跟讀、簡單會話練習等等方式，來塑造學生基本的語言能力。而語言的學習往往是枯燥的，且學生在進行兩種語言的同時學習時，更具有難度。

（三）缺少學習熱情

低段年級中，因為學生年齡小，其邏輯思維能力不夠強，所以在學習語言這些科目時，會遇到一些困難。再加上單調的教學方法等，會使學生缺少學習的興趣，更嚴重的是甚至會產生抵觸心理，不利于學生雙語的學習掌握。

（四）沒有學習氛圍

農村的一些家長對于普通話的學習并不支持，他們認為學習漢語會造成原來少數民族文化的消失，他們的態度會影響學生對于漢語學習的積極性，導致他們不會專注的學習課程。在學習的時候，沒有重視雙語學習的氛圍，學生對于雙語學習不會注重。

三、針對問題解決的方法

針對以上問題，綜合各方面考慮，有以下幾種解決方法可以使用。

（一）老師與學生共同學習提高

口語是要在學中練練中學的。教師在教學中也不能止步于學習，要繼續與學生共同學習雙語知識，夯實基礎，積極參加培訓活動，提高教師的教學水平。在教學中，教師在發現學生問題的同時，也要常常進行反思與總結，與學生共同進步。

（二）開設雙語角等學以致用、寓教于樂

雙語教學的內容是與時俱進的，并且教學的方式也應該是不斷更新的。如在課堂上面引入多媒體教學方式，讓課堂變得更加多資多彩。又比如在音樂課堂上面，應該把最古老的錄音機跟唱，轉變模式，變成游戲性的學歌比賽，把兩種語言的兒歌都教給學生們，使他們在學習的同時也十分快樂。在學校的學習生活中，多利用兩種語言進行教學，并鼓勵學生開口表達；開設語言興趣小組，讓學生參與到小組活動中去，在交際中使用語言同時增進友誼。

（三）舉辦比賽、交流活動

每年開展一些雙語演講活動，使口語好的學生有展示的機會，也使更多的學生通過參與演講比賽而收獲更多。另外，還可以開展雙語唱歌比賽，辯論比賽等等。

（四）文化魅力創造學習氛圍

在對學生進行教育的同時，一定要與家長做好溝通，使學生家長理解到雙語學習的優勢，學好了語言能夠使孩子長大之后更便于與外界溝通。通過這樣的方式，從而使他們對學生的學習更關注并且支持。在這樣的良好氛圍之下，學生也能夠毫無抵觸的投入到學習中來。另外，語言的背后將是一個民族的文化，如果在學習漢語時對漢語沒有興趣，可以在學習之前，播放一些有意思的介紹漢族文化的宣傳片，讓學生不由自主的被漢語言文化吸引從而參與到學習中去。

四、 總結

低段雙語教學時期是建立起學生最初級的雙語語言能力的時期，也是使他們得到初級的學習能力的時期。而在這一時期，學生的特點是注意力難以集中精力充沛，所以在這一段時間，讓孩子擁有最基本學習能力是極其重要的。而雙語式的教學又為教學增加了難度。在這種情況下，提高低段年級教學質量，既面臨著挑戰，又有了更重要的意義。提高教學質量，更需要教師投身于教育事業中來，以探索出更優秀的教學方法。

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