淺談如何做好當代班主任

高凌燕

摘要

社會在發展，教育在革新，對班主任的要求也在不斷提高。作為當代班主任，應該跟新觀念，與時俱進，才有利于做好班級工作。21世紀的世界飛速發展，當代的學生“人小鬼大”。要做好班主任工作，難度相對提高。我的班級管理中，突出學生的主體地位，一切圍繞著有利于學生身心健康發展這一中心，取得較大成效，也對當好班主任更有信心了。

關鍵詞 班主任 思想 工作

【中圖分類號】G635.1

21世紀新課改的目標告訴我們，要關注每一個學生的發展，這就對當代的班主任提出更新的要求。作為班主任，首先要更新觀念，把學生視為一個個獨立的人，要關注每一個學生的思想發展和成長需要。

因而，為了使學生們身心健康的成長，圓滿完成學校工作，我一直在探究班主任管理之良策。我在實際工作中是這樣做的：

一、吸收先進教育理論和方法

先進教育理論和方法，是當前教育發展的方向。因而，在實際工作中，我平時非常重視現代教育理論和心理學的學習，認真分析研究現代小學生的心理特點；同時認真學習先進教育工作者、模范班主任的經驗。我先后學習了《任小艾班主任工作專集》，“不信春風喚不回”，“他把心掏給小孩子”、“永不消失的師魂”等先進經驗和先進事跡，積累了大量的資料，寫了多篇心得體會，并有針對性地運用到具體工作中去。

二、與時俱進，更新工作方法

班主任工作能否做好，方法極其重要。在十幾年的班主任工作實踐中，我不斷地摸索、探討、總結，克服了長期以來傳統的做法，不是對學生“看、管、盯、壓、嚇、罰”，而是講究民主的管理方法、科學的管理方法。班主任工作不講民主不講科學的管理方法就會失去學生的心，你的話就沒有號召力，學生就不聽，工作很難開展。在班級管理中，我時刻注意尊重學生，信任學生，激發班級每個學生的主人翁責任感，傾聽學生的意見和呼聲，要求每個學生每學期給班級管理提一條合理化建議，并予以采納。有一周，我分三次召開了學生座談會，征求學生對班級管理的意見，會上學生提了很多意見和建議，在結束時，有個學生說：“張老師這樣的座談會能不能兩周舉行一次？”我說：“一周一次都行。”就這樣我便確定每周一為“師生對話日”。在班級日常管理中，我始終沒有忽視發揮學生的作用，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生參與班級管理。

三、以身作則，潤物細無聲

我始終認為，身教重于言傳，其教育效果不可限量。教師站在講臺上，本身就有教育功能，教師比演員更難當，教師永遠在臺上，永遠在學生的全方位觀察中，教師的一言一行，一舉一動，都逃不脫學生的目光，“世界上再沒有比學生目光敏銳的了”。從這個意義上可以說，教師是學生的一面鏡子，是學生學習的榜樣，自己在各個方面應該首先走在學生的前面，假如教師說的和做的是兩張皮，是相互脫節的，那么，你說的再好，學生也是不聽的。在這一點，我深有感受，我要求學生早上七點三十分按時到校，我便在七點三十分前到教室，我教育學生要尊重他人，要誠實，禮貌待人，自己首先做到，假如自己在某一點做錯了，就率先垂范，在全班學生面前進行自我批評。這樣做不但沒有降低自己在學生心目中的威信，反而大大提高了自己的威信，收到了良好的教育效果。

四、巧抓契機，適時教育

在班級管理過程中，教育契機很重要，錯過時機，將很難達到預期的效果。對于新轉學來的學生和重新分班的學生來說，剛開學是最好的教育時機，“對于這些學生來說，教師具有無可懷疑的威信”。在班主任工作實踐中，我正是由于抓住了這個教育時機，所以凡是新轉來的學生和新分班后的學生，無倫以前如何，在我的教育下都不同層度地有所進步。對于原來的學生，抓好教育時機也很重要。班上有兩名學生，平時各方面表現比較差，多次教育效果不大，使我大傷腦筋，就在這時，適逢元旦將至，在元旦前夕，她們每人送給我一張精致的賀年卡，這說明在她們心目中有老師。此時，我認為是教育的好時機，于是我便把她們留下，經過推心置腹的交談和耐心細致的思想教育，使她們深受感動，深刻地認識到自己的錯誤和對班級管理的影響，也說出了以前種種的錯誤認識和想法，下決心改正自己的不足之。從此以后，她們進步特別明顯，各個方面都走在班級的前頭，學習成績大幅度提高。

五、良師益友，懂得學生

任何人都渴望被理解，學生更希望老師理解。所以，班任班主任要理解學生。我理解學生，不是說，而是體現在行動上。如學生遲到了，我不是批評訓訴，而是詳細的問清情況，是病了？起來晚了？還是別的原因。學生犯了錯誤，我不讓他們寫檢查、保證，而是讓他們寫“說明書”把問題的經過寫清楚，認識到就行了。

班主任還要知道學生喜歡什么？反感什么？例如學生最反感班主任請家長，學生在學校有了問題，不問什么原因就請家長，這樣做不僅起不到教育的作用，反而降低了教師在學生心目中的威信，給以后的教育工作帶來了很大的困難。為此，我在班上宣布，一不請家長，二不向家長告狀，三在家長會上不點名批評學生，當時學生半信半疑。幾天以后，正好召開家長會，我在讓學生通知家長晚上開會時又講了一遍。第二天早上，我去教室發現學生情緒很好，便問：“昨天晚上家長會后有沒有家長打你們、罵你們？”學生共同回答：“沒有！”此時，教室里響起了掌聲。教師言而有信，學生也言而有信。要知道，取得一個孩子的理解信任是很難的，我們決不能輕易失信于一個孩子。

總而言之，要做好班主任工作，教師對學生必須做到“盡心盡力”，力爭主動。要教育好學生，作為班主任，工作必須是主動的，而不是被動的，被動的只求維持現狀，只要不出什么事情就行，不求有功，但求無過，不求創新，不思進取。這樣的班主任工作對培養學生的實踐能力和創新精神是沒有任何意義的，是過時的、落后的教育觀念，是和形勢發展相背離的，是培養不出跨世紀人才的。只有讓學生感到自己在世界上有價值、有用處、有能力，充分發揮出自主的創造性，才能煥發出自尊、自強、自我實現的需要，積極投入到學習、生活中去。