打造“學講計劃”的小學數學高效課堂

劉偉

實施了三個多月的“學講計劃”，使學生學習變得更加主動、活潑，使教學活動更有針對性、實效性。具體做法是嚴謹科學地活動、歡喜地去游戲、學生的合理分組、學生的合作探究。這些方法都能使學生積極主動地學習，打造出高效課堂。

小學數學學講計劃高效“學講計劃”就是在課堂教學中實施讓學生“學進去、講出來”的教學方式。“學講方式”是以學生自主學習作為主要的學習方式，以合作學習作為主要的教學組織形式。教學中要十分注重激發學生業已具備的好奇心，挖掘和發展學生的學習潛力；樹立自主學習的理念，教學過程要提供學生自主感知、領悟、實踐的學習機會。“學講計劃”使學生學習變得更加主動、活潑，使教學活動更有針對性、實效性，課堂氣氛活躍，教學高效。通過五個多月的學講計劃的實施，我感觸良多，具體做法舉例如下。

一、學生主動學習

1.嚴謹科學地活動

數學的教學要充分體現數學抽象的一面，讓學生感到驚奇是激發學生主動學習的最有效的手段。比如在教學量角器的使用時，在“練一練”中有一題是讓學生體驗直觀判斷有時不一定準確。為了讓學生更好的體驗，課前我把這兩個相等的角畫在兩張同樣大的紙上。學生通過自己的眼睛去觀察，發現這兩個角中，兩條邊比較長的那個角較大，而兩條邊比較短的那個角顯得比較小。然后找三個同學來用量角器去測量角的大小，通過測量發現三個角一樣大，接著讓學生再用量角器去測量各自書上的兩個角，同樣可以知道一樣大。由此體驗直觀判斷有時不一定準確，“眼見不一定為實”。從而嘗試從數學的角度運用所學習過的知識去解決，學生由此感到驚奇，從而牢牢的抓住學生的心，使他們積極地去探索，發現數學的應用價值。學生由被動學習變為主動學習，學習效率肯定也會大大提高。

2.歡喜地去游戲

游戲不僅能有效的活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，還能讓人感到輕松愉快，有助于學生高效學習。例如，在學習“升和毫升”時，有一個活動是讓學生制作一個標有1/4升，2/4升，3/4升，1升的容器。在課堂上學生拿出課前準備好的原材料，通過動手制作，同桌合作，有的在畫線，有的在測量，有的在倒水試驗，所有學生的興趣濃厚，積極性很高，很快就制作成功了。制作好以后，學生再互相說說自己的發現，這樣做既鍛煉了學生的動手能力，同時，語言表達能力又獲得了提升。學生通過自己動手操作，動腦思考去獲得問題的解決，使學生在不知不覺中獲得了成功，收獲了成就感，同時增強了自信心。營造這樣的氛圍很容易就能達到目標，學生的學習也很主動。

再如，在學習“平行四邊形的面積”時，先讓學生在課前在方格圖中畫出一個平行四邊形，再把它剪下來。課堂上，學生拿出自己的圖形，通過“剪一剪、移一移、拼一拼”等活動，在活動中去尋找平行四邊形與長方形的面積之間的聯系，學生之間的平行四邊形大小不一，通過各自去總結自己的發現，在小組內交流，最后再全班交流，學生很容易就會感觸平行四邊形與長方形的面積之間緊密聯系，不會因為圖形的大小而發生改變，這個關系是固定存在的，很自覺地就會推導出平行四邊形的面積公式。這樣學習的最大好處就是會在腦海中留下很深的印象，即便是以后忘記了平行四邊形的面積公式，只要一想到這節課的剪拼活動，會很快想出公式的，而且絕對準確，并且在應用公式計算時能夠準確地去應用條件，求出正確的結果。

只要學生在活動中興趣高漲，就會很容易掌握了新知識。同時有了濃厚的學習興趣，學生還會萌發出一些創新意識，而在創新過程中又會產生無窮無盡的興趣，接下來又再次促進學生創新。學生的學習興趣越大，學習的效率自然就會越高。

二、學生的合作探究，與其他同學分享，能有效激發學生的求知欲，同時這也是一個取長補短的好辦法

1.合理分組

實施“學講計劃”首先就要為學生分組，這一點我們數學老師一定要慎重，考慮要周全。如果按照成績來分，將會給以后的小組合作探究學習帶來一定的困難，同時也會給以后小組間的比賽帶來不公平，會使學習好的小組成績越來越好，而成績不好的小組會失去學習數學的自信心，成績會越來越差。我個人的觀點，最好的分組應該按數學成績搭配分組。比如我班有45人，5個人一組，分為9個小組。根據平時數學考試的成績，1～9名各分到一個組即1～9組，然后10～18名再分到9～1組，按此法去分組。這樣每組的學生學習水平盡可能做到差不多，而且能保證各個層次的學生都有，有利于實施學講計劃，同時也為后續的小組內學習和小組間比賽打下良好的基礎。同時，各個小組盡可能的男女搭配，這俗話說的好“男女搭配，干活不累”。女生更細心一些，總結的時候描述、表達的更全面一些，男生動手操作能力更強一些，這樣做可以很好地達到取長補短的目的，小組活動時能更容易一些，學生也會更主動一些。

2.培養探究能力

培養探究能力是數學學習中很重要的一個能力培養，對于學生以后的數學學習幫助巨大。在平時的教學中，我會盡可能地去創造各種機會，有意的去培養學生的探究意識和探究能力。比如在學習“觀察物體”時，讓學生準備了多個相同大小的正方體，在教學時，讓學生去擺放，然后分組去觀察擺放的實物，總結它們的特點，最后在全班進行總結，使學生對實物有很深的了解，而且在腦海中留下很深的印象，便于今后的學習，以后他們就會看圖去想象。通過自己的觀察和總結，對本課的知識點把握的很牢固。這部分內容在以后的練習和考試中可以說全班同學都能正確完成，極少有人會在這方面失分。

再如，在學習“三角形的三邊關系”時，課前我讓學生準備好長度是2cm、3cm、4cm、8cm得到小棒各一根。課堂上首先讓學生用這4根小棒中的任意3根去操作，看能不能圍成三角形，并把每一種圍法記錄下來。接著讓學生分組討論，圍成三角形的三根小棒的長度之間有什么關系？不能圍成三角形的小棒的長度之間又有什么關系？學生通過操作，每個學生心中都有一個關于三邊長度關系的認識，在討論的時候都有話說，會把自己的認識說出來，暢所欲言嘛。最后再總結，三角形中的任意兩邊長度之和大于第三邊。接下來再讓學生判斷3cm、5cm、8cm這三根小棒能不能圍成三角形呢？學生先思考，再在小組中互相說一說，最后再用小棒去驗證。這樣做，不僅使學生主動去探究，而且會在學生腦海中留下深刻印象，兩邊之和等于第三邊時是不能圍成三角形的，必須大于。有了這個探究過程，學生把握知識點很牢固，在以后的使用時很少有犯錯的。

我們都知道教無定法，不管用什么方法，只要效果明顯就是可取的。我們在課堂教學中應該要求學生端正學習態度，積極指導學生探索正確的學習方法，幫助學生養成學習數學的良好習慣，培養學生的自學能力，注重思維的訓練，引導學生真正地學進去，大膽地、準確地講出來，合作共進，從而獲得最佳的學習效果。我非常信任這種學講模式，相信學講方式一定會更好地為小學的數學教學工作服務，在數學教學中一定會取得高效課堂。