如何把握切入點

張有環

高中語文教材本中所選的課文大都篇幅較長，內容豐富，信息量很大，要在有限的課堂教學時間內提高教學效率，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，處理好教材——把握教材的切入點是行之有效的方法之一。

每篇文章都有其特定的思想內容，了解文章內容，概括文章的思想內容是最傳統的教法也是最有效的教法之一。筆者認為，閱讀教學尤其是那些篇幅較長、思想內容較為豐富深刻的現代文，就要在如何處理教材上下功夫，根據文本內容的特點，以落實教學目標為出發點，在學生初步了解文本內容的基礎上，應該選擇課文以下地方作為落實教學目標的切入點：①精彩詞語，②關鍵句子，③重點語段，④細節描寫，⑤表現手法等。把這些基點作為課堂教學的切入點，引領學生理解文本，把握文本的思想內容，最終達到鑒賞的目的。

例如，《記念劉和珍君》是一篇悼念性的記敘文。其內容深刻，感情憂憤，愛憎分明，具有經典性的人文特點。作為高一的學生，雖然具有獨立閱讀記敘文的能力，但理性認識不足，邏輯思辨能力不強，對閱讀像《記念劉和珍君》這類較復雜的記敘文有一定的難度。因此，教師應根據學生現有的情況及學習上的心理特征，在教學中有針對性地給以扶助與指導。

教學中除了特別提醒學生要重視文本注釋，了解相關背景知識，還要從不同的角度和層面引導學生總結個性化的閱讀和創造性的解讀方法。教《記念劉和珍君》一文時，筆者將解讀作者在文中表達的情感態度，從而培養學生的人文素養、情感態度及價值觀作為主要教學重點。為了完成這一教學目標，教學設計為：在學生初步把握文本內容的基礎上，找準切入點，引領學生解讀、探究文本中的思想內容，從而把握作者在文中所表現的情感態度。把文章的三、四、五節作為閱讀重點，設計相關的問題指導學生閱讀文本：

在學生熟悉背景知識、認真預習課文的基礎上，重點指導學生抓住文中的幾處細節描寫，作為解讀文本的切入點。一是文中幾處對劉和珍“微笑”的描寫：“但她卻常常微笑著，態度很溫和”“也還是始終微笑著，態度很溫和”“始終微笑著的和藹的劉和珍君”“始終微笑著的和藹的劉和珍君確實死掉了”；二是在第五節中關于劉和珍等愛國學生死難的具體描寫。前去請愿的劉和珍“竟在執政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她的頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了”。把以上的描寫放在一起讓學生反復閱讀、體會作者這樣寫的作用和目的。

教師引導學生發表自己的看法。可以設計如下的問題進行引導：

1.在第五節中你看到了一個什么場面？2.兇手是誰？他們殺害了誰？她們又是怎樣的一群人呢？3.文中除了作者外還寫到哪些方面的人物？4.劉和珍在作者筆下是怎樣的一個青年？對劉和珍“微笑”、態度的描寫具體有那些？5.作者反復寫劉和珍的微笑是為了突出她的什么性格特點？6.文中對劉和珍、張靜淑、楊德群等人遇害的具體細節是怎樣描寫的？7.就是這樣一群愛國青年，段政府和流言家又是怎樣污蔑她們的？8.作者對劉和珍的微笑及其她們三人遇害的經過進行詳細描的目的何在？（為了化難為簡，可以將這個問題分解為以下三個問題：①從劉和珍等愛國學生的角度看，以上描寫有何作用和目的？②從反動政府的角度看，以上描寫有何作用和目的？③從作者的角度看，以上描寫有何作用和目的？）9.就是這樣一群“始終微笑著的”“和藹”善良的愛國青年被反動政府如此殘忍地殺害了，那么，還表達了作者怎樣的感情？10.除此之外，請看下面的句子（六、七節）：

a.…….因為這實在不過是徒手的請愿。人類的血戰前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。

11.這兩句話作者告誡愛國青年在斗爭中要注意什么？

b.我目睹中國女子的辦事，……看那干練堅決，百折不回的氣概，曾經屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，……

12.這些詞句表達了作者對“為了中國而死的中國青年”的什么感情？

在教師的引導之下讓學生在課堂上充分發表自己的見解，通過以上的閱讀訓練，學生基本上理解和把握了課文的主要思想內容，作者的感情，以及對比手法在本文中的突出作用。