問渠那得清如許，為有源頭活水來

陳麗云

語文必修教材的閱讀教學是不可忽視的，它們是經過編委會認真篩選的，對學生的健康發展是非常有幫助的。但是，在實際教學過程中，我們往往忽視了語文閱讀的教學，所以，作為語文教師要轉變教學觀念，培養學生閱讀的習慣，讓學生、教師、教材編者、文本之間進行多重對話，讓學生的思想和心靈進行交流，使學生在閱讀的過程中得到全面而健康的發展。

一、通過對比閱讀，提高學生的閱讀技巧

對比閱讀是指將兩篇或兩篇以上的在內容和形式上有一定聯系的文章，加以對比分析，深化理解的閱讀方法，它可以讓學生更加明了文章的含義。在閱讀過程中將其有關內容不斷進行比較、對照和鑒別，這樣既可以開闊學生的眼界，活躍思想，使學生的認識更加充分、深刻，又可以看到差別，把握特點，提高鑒賞力。所以，教師在閱讀過程中，要引導學生進行對比閱讀，將類似的文章進行比較或是將同一作者的兩篇不同作品去比較閱讀，從而，使學生更好地理解文章所包含的意蘊，逐漸地提高學生的閱讀技巧，使學生閱讀能力得到更好的發展。

例如：在學習老舍《我的母親》時，我引導學生去和史鐵生的《我和地壇》進行對比閱讀，兩篇文章都講述了作者對母親的懷念之情。不同的是，老舍先生筆下的母親是以時間為順序展現了一個勤勞誠實而且做事認真仔細，熱情好客且樂于助人，不怕吃虧，處事有度，軟中有硬的母親形象；而史鐵生筆下的母親是以地壇為載體表達自己對母親的懷念之情，當然這也與作者的身世背景有著密切的關系。引導學生進行對比性閱讀，既可以提高閱讀技巧，又可以培養學生的親情意識，促使學生身心得到健康的發展。

二、通過大量閱讀，增強學生的理解能力

語文課程標準指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”通過廣泛的閱讀可增加詞匯量，加深學生對文本的理解，指導學生更準確地掌握文本中的中心思想，使學生得到更好的發展。而且，學生閱讀量的加大還有助于提高學生閱讀水平，讓學生養成一定的語感，使學生能夠更好地應對現代文閱讀，進而提高語文成績。

例如：閱讀過中國四大名著的學生都會對其中包含的人物描寫，肖像描寫和語言描寫形象深刻。如《紅樓夢》中對王熙鳳未見其人先聽其聲，以及肖像描寫：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉；身量苗條，體格風騷；粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。簡單的幾句描寫就將一個干練的王熙鳳形象地展現出來了。又如：《水滸傳》中的黑旋風李逵，文中描述黑熊般的一身粗皮，鐵牛似的遍體頑皮。一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系。怒發渾如鐵刷，猙獰好似可怕。天蓬惡煞下云梯。概述了一個嫉惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆、頭腦簡單、直爽率真的好漢形象等等。學生通過大量的閱讀就會逐漸積累一些閱讀技巧，提高自己的理解能力，同時，也對學生正確地理解其他文本有著非常重要的幫助。

三、通過寫閱讀日記，提高學生作文水平

每一篇優秀的文本中都寄托了作者的思想感情，都包含了一定的寓意。如果學生只是單純地閱讀文字，不去思考文章所要展示的感情，不去體會文章中所涵蓋的意思，這樣的閱讀效果只是雨過無痕，沒有一點作用。若是教師引導學生深刻地理解文本中所寄托的感情，并讓學生通過寫日記的形式將自己的感悟、體會、想法等展示出來，既可以提高學生的作文水平，也可以加深學生的理解，使學生閱讀文本真正地發揮作用。

例如：有學生閱讀了《紅與黑》后，寫下了這樣一段話：主人公于連擁有著十分豐富的性格，他是一個自尊、自愛、勇敢、真誠而又自卑、怯懦、虛偽的矛盾統一體，他既充滿激情而又冷靜，既要確立自主，有時又表現出屈從和依附。與其說于連是一個個人主義的野心家，倒不如說他是一個追求個人理想而不幸走上“歧途”的年輕人更準確，而在現實社會里，這樣的人并不在少數，他們為了自己的野心、欲望，丟掉了自己最為珍貴的的東西。所以，我們要引以為戒，做一個真誠的人。學生在記述的過程中，不僅展示了自己的想法，也通過對文本的理解，懂得了如何做人，如何以正確的態度面對生活，促使學生得到健康的成長。