小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技訓(xùn)練探究

田應(yīng)鳳

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不再是原來(lái)教教小學(xué)生簡(jiǎn)單的數(shù)字與加減乘數(shù)那樣簡(jiǎn)單，而在新課改實(shí)施及相關(guān)的課程要求的改革之后，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求和技巧上有了新的概念和意義，因此小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)技訓(xùn)練就必不可少，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能是初等教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作必備的基本技能和專(zhuān)業(yè)技能，本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練進(jìn)行分析和研究，希望對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的訓(xùn)練有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 技訓(xùn)練 探究

從保證和提高初等教育專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量的角度，需要培養(yǎng)具備創(chuàng)新與實(shí)踐能力具有扎實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)技巧并符合當(dāng)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的優(yōu)秀的小學(xué)教師，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練的內(nèi)容及途徑方法上都做出了調(diào)整和改進(jìn)，從而建立起相應(yīng)的技能訓(xùn)練體系。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練的內(nèi)容

從內(nèi)容上劃分可以分成數(shù)學(xué)教學(xué)的基本技能、讀寫(xiě)技能、繪圖技能、計(jì)算技能、應(yīng)用題解題技能、教具學(xué)具制作技能及數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的綜合技能技巧如教材分析技能、教案編寫(xiě)技能、課堂教學(xué)技能、說(shuō)課技能、數(shù)學(xué)課件制作技能。綜合以上技能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練的內(nèi)容，從內(nèi)容上看，我們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)，在初級(jí)教育教學(xué)過(guò)程中需要教師在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)本身要非常清晰之外，還要具備相應(yīng)的表達(dá)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，并且能夠運(yùn)用信息化工具強(qiáng)化自身的教育素質(zhì)，進(jìn)而成為符合時(shí)代要求和相關(guān)初級(jí)教育體系下需要的合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練途徑與方法

2.1實(shí)行數(shù)學(xué)技能輔導(dǎo)員制度

從受訓(xùn)學(xué)員中選取一名數(shù)學(xué)優(yōu)秀的學(xué)員作為數(shù)學(xué)技能輔導(dǎo)員，從而帶動(dòng)受訓(xùn)學(xué)員根據(jù)制定的統(tǒng)一的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)技能的練習(xí)，收集各學(xué)員的相應(yīng)學(xué)習(xí)心得和問(wèn)題，在訓(xùn)練過(guò)程中通過(guò)實(shí)際的練習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)反饋給任課教師，從而使得問(wèn)題的提出和解決更具有實(shí)效性，并在問(wèn)題解決上具有針對(duì)性

2.2開(kāi)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練課程

從課堂教學(xué)的角度集中講授各種技能的相關(guān)的基本知識(shí)、基本要求以及所需要達(dá)到的效果，通過(guò)授課教師與受訓(xùn)學(xué)員從課堂上相互的溝通及教師及時(shí)的示范與指導(dǎo)從而可以帶動(dòng)和幫助學(xué)員掌握各種技巧，進(jìn)而通過(guò)分組、分批次的自主訓(xùn)練，而每個(gè)組具備相應(yīng)的負(fù)責(zé)人，從模擬教學(xué)的方式使學(xué)員切身體會(huì)到自己的發(fā)揮情況和實(shí)際所面臨的各項(xiàng)問(wèn)題，從而在具備數(shù)學(xué)技能的基礎(chǔ)上逐漸具備各項(xiàng)技能，在授課教師的幫助下逐漸完善學(xué)員的教學(xué)能力和技巧。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重和指導(dǎo)

從初級(jí)教育轉(zhuǎn)而的實(shí)踐教學(xué)的角度分析包括教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)分部。（1）教育見(jiàn)習(xí)，從這個(gè)層面上講，需要學(xué)員能夠逐步的的掌握教學(xué)過(guò)程中所面對(duì)的教學(xué)情況，從觀摩課堂活動(dòng)到教育活動(dòng)的展開(kāi)，能夠從觀察的角度學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上能夠做好聽(tīng)課筆記及點(diǎn)評(píng)，能夠完成初步的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的相關(guān)方面。（2）教育實(shí)習(xí)，從教學(xué)和班級(jí)的管理過(guò)程中能夠確定好自己的教學(xué)目標(biāo)及課程安排，并采取科學(xué)的教學(xué)方法，在課堂授課過(guò)程中能夠語(yǔ)言準(zhǔn)備流程的同時(shí)，板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)關(guān)、規(guī)范，進(jìn)而完成教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。（3）頂崗實(shí)習(xí)，這個(gè)過(guò)程，學(xué)員將以準(zhǔn)教師的身份登上講臺(tái)，而各個(gè)方面的技巧技能都會(huì)在指導(dǎo)教師的幫助下都能夠得到相應(yīng)的提高，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐效果。

2.4定期舉行數(shù)學(xué)教學(xué)技能比賽

以比賽的形式激發(fā)和刺激學(xué)員增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)員能夠以積極的心態(tài)增強(qiáng)自身的訓(xùn)練，展示訓(xùn)練的成果，而比賽的形式可以從教學(xué)技能訓(xùn)練的內(nèi)容上進(jìn)行分塊的進(jìn)行比賽，從多種多樣的組織形式上針對(duì)學(xué)員在各個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容上進(jìn)行促進(jìn)和提高。

2.5小學(xué)數(shù)學(xué)技能考核辦法

通過(guò)考試的形式一方面檢驗(yàn)學(xué)員受訓(xùn)的效果及其努力程度，另一方面促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)員能夠積極的參與訓(xùn)練，以一種積極的態(tài)度完善訓(xùn)練技能，成為一個(gè)符合社會(huì)和時(shí)代要求的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者。從這個(gè)層面看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能考核的意義重大。

2.6制定考核標(biāo)準(zhǔn)及成績(jī)管理辦法

從各個(gè)訓(xùn)練所表現(xiàn)的效果根據(jù)對(duì)應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)評(píng)，將成績(jī)進(jìn)行管理，在學(xué)年的評(píng)優(yōu)評(píng)先等活動(dòng)中以考核成績(jī)作為評(píng)審的考慮因素之一，進(jìn)而促進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)員能夠更加積極的參與訓(xùn)練，取得更為優(yōu)異的成績(jī)。

2.7改革考核形式

隨著新課程的改革與時(shí)代的發(fā)展，原有的考核形式已經(jīng)不符合當(dāng)代教育的要求，因此需要在考核形式上更加全面的了解學(xué)員的各方面能力到底進(jìn)展到什么程度，從而評(píng)估學(xué)員在真正教學(xué)過(guò)程中是否具備教師應(yīng)有的能力和技巧，因此在考核形式上應(yīng)當(dāng)具備理論考試與實(shí)際操作，單項(xiàng)考試與綜合考試結(jié)合的方式，從而一方面能夠在考核過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技巧要點(diǎn)的記憶，另一方面也增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的能力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)作為初級(jí)教育階段是一個(gè)很重要的開(kāi)始，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中占有很大一部分的比重，因此從時(shí)代的要求與課程的要求上要求小學(xué)教師具備更高一步的數(shù)學(xué)教學(xué)技能，也因此在強(qiáng)化技能訓(xùn)練的過(guò)程中需要預(yù)備成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)員能夠提高自身的技能素質(zhì)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而能夠擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)人才的光榮使命。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊縉；初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能的調(diào)查研究[J]；考試與評(píng)價(jià)；2014年04期